中天it学院「广建中天学院」
重庆工程职业技术学院：创新“类上班制”培育软件技术高精尖人才
在当今软件产业蓬勃发展的时代，软件技术人才的培养显得尤为重要。重庆工程职业技术学院，这所拥有71年办学历史的高职院校，勇于、善于创新，在软件技术人才培养方面走在了前列。
面对软件技术人才培养的挑战，重庆工程职业技术学院深入对接企业需求，率先尝试“类上班制”人才培养模式。这种培养模式依托合作企业，以真实项目为驱动，让学生在真实工作场景中锻炼技能，参与完整软件项目开发流程。这种模式不仅提高了学生的实际动手能力，还强化了他们发现问题、分析问题的能力，使得毕业生更适应企业需求。
这种人才培养模式不仅赢得了企业的欢迎，也赢得了学校的青睐。通过引企入校，学校与企业共同构建企业真实环境，混编师资团队将真实项目转化为专业课程项目包。校内教师参与企业真实项目研发，实现了实践动手能力与行业先进水平的同步。这种合作模式不仅解决了学生缺乏项目提升实践动手能力的问题，也为企业节约了开发成本和缩短了开发工期。
重庆工程职业技术学院还重构了合作关系，建立了“三共赢”长效机制。通过多元化投入、人员互训互聘、基地共建共享、项目互利互惠机制，搭建校企研发中心，改造企业真实项目，形成“三方共赢、项目协作、协同育人”的可持续运行机制。这种机制不仅节省了企业的人力成本，也为学生提供了更贴近实际的工作环境，使他们在校期间就能参与企业项目开发，选择个性化的成长路径。
重庆工程职业技术学院还重构了教学环境，搭建了“企业化”学习场景。按照“学习环境与企业工作场景类似”的理念，学院设置了“教、学、做、思”一体化教室，为每一名学生配备固定工位，形成“企业化”学习环境。学生在这里兼具学生、员工双角色，校企双方共同管理、协同育人。
重庆工程职业技术学院的“类上班制”人才培养模式，为软件技术人才培养开辟了新的路径。这种模式的实施，不仅提高了学生的技能水平，也为企业输送了高素质、专业化的技术人才。这种培养模式也促进了学校与企业的合作，实现了三方共赢的局面。重庆工程职业技术学院深入实行“企业化”学习环境的构建，以模拟真实企业环境为目标，打造前端、后端及测试运维等多元化专业方向的一体化教室。
蔡庆副教务处长指出，这种学习环境不再区分理论与实践，而是按照企业工位标准建设，形成与软件类企业一致的学习环境。学校摒弃了传统的课表授课方式，作息时间也与企业同步，实现“上学如上班”的教学模式。在这种模式下，学校犹如一个大型的软件技术实训基地，为学生提供了一个浸润式实景实操平台。
为了更贴近企业实际，学校按照企业标准构建了工位式学习场所，配备了齐全的设备设施。学生在校期间，拥有固定的工位，实行“边教边练”和“边学边做”的教学模式。学校还引入了企业考勤制度，学生以员工身份履行岗位职责，严格遵循企业规定的上下班时间、请假流程等。
“类上班制”的培养模式不仅整合了校企双方的优势资源，还组成了由校内教师和企业项目经理、技术骨干组成的混编“双师型”教师团队，形成了“双角色”协同负责制。在这样的模式下，学生提前体验工作岗位的责任和分工，不断增强岗位意识，树立岗位精神。
重庆工程职业技术学院还按照“学习资源与企业真实项目类似”的理念，将企业真实项目融入教学之中。为了解决这个问题，学校将软件类开发项目的复杂性和实际性融入到教学中，依据软件技术人才成长规律进行课程的设计和开发。通过构建课程资源库、实现企业师资常驻学校等措施，将企业真实项目与专业教学资源相融合，促进了学生实践技能与企业岗位的匹配。
除了教学资源重构外，学院还创新了人才培养路径。不再采用传统的统一授课体系，而是构建了“学习型项目→模拟型项目→真实型项目”的渐进式、项目化培养路径。这样的路径允许学生根据个人兴趣选择不同的专业方向，并在完成所选专业方向的考核后，可以自主选择其他方向继续深造。这种灵活性极大地满足了学生的个性化需求，使他们的学习更具和广度。
这种教学模式得到了显著的效果。毕业生的就业率、企业满意度和专业对口率均显著提高。更重要的是，学生在校期间就已经全面体验了企业真实项目的开发过程，具备了软件开发与项目管理能力。这种实战经验为他们日后的职业生涯打下了坚实的基础。在学习型项目阶段，学生被引领进入前端开发、后端开发和测试运维等一体化教室，开启项目学习之旅。这个阶段重在培养学生的基本岗位技能，为未来的团队合作开发奠定基石。模拟型项目阶段则基于真实的企业项目，模拟企业项目组架构，由企业与学校导师共同指导，按照软件生命周期完成项目开发，这一阶段锻炼了学生的团队协作和实际操作能力。进入真实型项目阶段，学生可以根据自身兴趣选择参与软件项目、科研项目和比赛项目，拓宽技能领域。
“类上班制”人才培养模式下的学生技能水平显著提高。校内教师通过与派驻工程师共同开发企业项目，不仅掌握了“项目引导、任务驱使、学做合一”的教学方法，还提升了实践教学和技术研发能力。这种培养模式也促使教师树立了“因材施教、德育共济、知行合一”的教育理念。
为了更有效地调动学生参与项目学习的积极性，考核制度进行了重构，形成了一种“正激励”的促进机制。传统的课堂考核方式已不适应软件专业以职业能力为本位并且要求团队协作的项目化教学需要。重庆工程职业技术学院借鉴企业绩效考评的理念，构建了多元评价体系，包括过程评价和结果评价，并实施了积分兑换学分制度，激发学生参与项目的热情。
该学院的考评机制改革独具特色，包括“主体多方、内容多层、方法多样”的考核方法和“考核+绩效”的激励机制。学生、学校教师和企业导师共同参与到评价中，重点考核项目完成的进度和质量。通过实行学分累积与转换制度以及虚拟工资制，学生的积极性被充分调动。
实施“类上班制”培养模式以来，学生的责任心、执行力显著提升，课堂氛围活跃，学习效果明显改善。该模式也为企业提供了重要技术支持，毕业生在成渝地区就业后的月薪水平高于全国高职同期月薪，显示出该模式在培养高专精软件技术人才方面的突出作用。
重庆工程职业技术学院党委书记易俊表示：“‘类上班制’培养模式依托企业、贴近需求，走活了人才培养这盘棋。”展望未来，随着全球产业链供应链的变化和全球治理体系的变革，以及数字化生产力的快速发展，“类上班制”模式将在培养适应新时代需求的高专精软件技术人才方面发挥更加重要的作用。
这一创新性的教育模式不仅得到了师生的广泛认可，也得到了社会各界的关注和好评。这种模式为职业教育的发展提供了有益的和启示，也为企业和社会输送了大批高素质的技术人才。 （完）
（本文来源：中国教育报）
本文结束，如有更多教育资讯，请关注流产网。