初中语文教案（通用22篇）

作为一名初中语文教育专家，对于初中语文的教育教学有着深入的研究和丰富的经验。今天，我想就初中语文教案的设计和编写，分享一些个人的见解和看法。

要强调的是教材分析的重要性。以《静夜》这篇课文为例，教师在编写教案时，需要深入这篇文章的内容、风格和语言特点，以及它在整个教材体系中的地位和作用。只有这样，才能准确地确定教学目标，设计出符合学生实际的教学方案。

一、教材简析

《静夜》是初中三册中的一首具有古典诗歌韵味的新诗。这首诗由郭沫若创作，是五四以后的作品。面对当时中国的现实，诗人感到失望、痛苦、苦闷。这首诗既写实又想象，语言简练，对仗工整，琅琅上口，描绘了一幅动态、柔和、宁静、朦胧的静夜景，抒发了对故乡的思念，流露出淡淡的愁伤。通过联想和想象，表达了对光明、理想、祖国的情感。

二、教学目标

在编写教案时，教师应根据学生的实际情况和教材的特点，制定明确、具体的教学目标。能力目标包括：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学习诗的凝炼、含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。情感目标则是使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自己的情操。

三、教学重点与难点

教师在编写教案时，需要明确教学的重点和难点。重点包括：使学生理解诗所表达的情感；使学生理解诗的语言特点和修辞手法。难点则是：使学生体会联想和想象的表现作用。

四、教学过程设计

1. 创设宽松的教学氛围：教师可以通过复习引入新课，激发学生的兴趣和求知欲。

2. 复习导入：通过回顾与《静夜》相关的古诗，引导学生进入学习状态。

3. 整体感知：放录音，让学生整体感知诗歌的旋律和情感。

4. 朗读指导：老师纠正字音、重音、节奏，然后配乐范读，让学生领悟旋律。

5. 分组讨论：让学生自由、合作、地学习，理解诗歌中的意象和情感。

6. 拓展延伸：引导学生想象诗中的画面，如鲛人对月流珠的景象，培养学生的想象力和创造力。

月光下的异乡与故乡：诗人情感的解读

讨论中，我们沉浸在异乡的月光下，感受到那令人思绪万分的景象。故乡的印象在此刻浮现，带着淡淡的愁伤。为何会有这样的感触？诗人看到银亮壮观的天河被海雾笼罩，感到困惑、迷惘，开始追寻。这里的天河并非指夜空中的银河，而是诗人深爱的祖国。

祖国的灾难重重，令诗人痛心疾首。他害怕祖国的前途迷茫，看到多情的海雾似乎有哭泣之情。那远远的海雾模糊，激发了诗人的想象怕会有鲛人在岸，对月流珠。

那么，鲛人真的指的是鱼吗？这泪为何而流？经过师生讨论，我们理解到鲛人实际上是指的诗人这类爱国青年。他们看到祖国的现实，如同在茫茫大海中寻觅天河而不得，只能伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪，化作一行行诗行，这也可视为诗人的“流珠”，是他们眷怀祖国、感怀世事的心灵投射。

当我们带着这种情感朗读第二节时，仿佛能感受到诗人联想的迷惘与追求。学生们在范读中，审美陶情，融入诗的情感世界。

全班齐读全诗，赏析写作特色。学生在朗读中揣摩作者的语言，感受到叠韵词“淡淡”“团团”所描绘的朦胧美，动词“笼罩”以动衬静，写出动态、柔和、宁静、朦胧的夜景。学生在朗读中理解了诗人修辞的妙用，如第二节以设问开始，以反问结束，令人悬念在心，言尽而意未尽。诗人引用鲛人的典故，表达其忧国思乡之情。

在领悟了写景美之后，全班再齐读第一节。学生练习模仿第一节写景，写一段《校园月色》，用比喻、拟人、对比、叠字等修辞手法，发挥想象、联想。在老师范读《荷塘月色》片段的启发下，学生们尝试用文字描绘月光、月影、月色的美妙。

让我们转向另一篇课文的教学设计。

安塞腰鼓：激情与美的融合

我们的目标是学习铿锵激越的语言，并从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。教学的重点是积累雅词、美句，品味美点、妙要。

教学开始时，我们先播放一段腰鼓舞的碟片或录像片，让学生感受腰鼓的恢宏气势和铿锵激越。然后，我们展开想象的翅膀，从文字中体味激情的腰鼓。

在解题部分，我们简要介绍安塞县和腰鼓的基本知识，为接下来的文本解读做铺垫。

在教学过程中，我们反复诵读课文，归纳积累雅词、美句。通过品析美点、妙要，我们深入感受到安塞腰鼓的美。

这节课通过反复诵读、归纳积累、品析美点妙要等方法，让学生充分感受到安塞腰鼓的激情与美。经过对课文的深入研习与理解，我们可以从多个角度来欣赏和领悟这篇文章的魅力。

让我们来欣赏这篇文章中的雅词。这些词汇的运用，如“震撼烧灼、威逼晦暗、恬静亢奋、羁绊奔突”等，为文章注入了丰富的内涵和强烈的感彩。这些词语的选用，使得文章表达更加生动有力，让人在阅读过程中感受到强烈的冲击力和感染力。

在解读课文的过程中，我们被引导去理清文章的结构，进一步领略文章的逻辑美和形式美。我们也被引导去品读课文，学习运用各种句式。排比句、反复句、比喻句、对比句和拟人句等句式的运用，使得文章表达更加丰富多彩，同时也增强了文章的音乐美和节奏感。

赏读课文时，我们被文章中的美点妙要所打动。比如，“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”的句式，突出了腰鼓舞场面的宏伟和捶击的强健。还有，“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，通过反衬的手法，展现出这片土地上的人们所蕴含的强大生命力。

背诵课文，更是对文章的一次深入体验。通过背诵，我们不仅能够积累雅词、美句、精段，更能够归纳总结出本课所得，进一步加深对文章的理解和感悟。

这篇文章也是初中语文教学中重要的一部分。在考点分析中，我们可以看到，近几年中目中对于词语的考查越来越偏重于理解词语在具体语言环境中的意义。对于初中生来说，掌握词语的含义和用法至关重要。而这篇文章中丰富的词汇和句式，为初中生提供了良好的学习和积累的机会。

这篇文章不仅是一篇充满艺术魅力的文学作品，也是初中语文教学中重要的一部分。通过研习、解读、品赏、背诵等方式，我们可以深入体验文章的魅力，同时也能够提高自己的语文水平和素养。备考指南

对于词语的识记，同学们需要在理解课文的基础上，揣摩和理解词语的意义。每一篇课文中出现的重点词语都是复习的重点。在复习词语时，同学们需要注意以下几个方面。

一、掌握词语的书写

同学们需要掌握课文中常用词语的书写，确保在书写时准确无误。

二、理解词语的具体含义

理解词语在具体语境中的含义是复习的重点。同学们需要了解多义词的本义，以及如何通过引申和比喻理解词语的引申义、比喻义。在考试中，要结合语境对词语的含义进行具体分析。

三、正确选用词语

根据语境正确选用词语是复习的另一个重点。同学们需要能够根据语境辨析词语（或成语）运用的正误，并准确、得体、连贯地运用词语（或成语）。

四、理解词语的感彩

词语的感彩包括褒义词、贬义词和中性词。同学们需要理解这些词语所表达的情感，以便在语境中正确运用。

五、辨析近义词

辨析近义词是复习中的一大难点。同学们需要从意义、色彩和用法三个方面来辨析近义词。在意义方面，要注意词义的轻重、着重点、范围大小等；在色彩方面，要注意感彩和语体色彩；在用法方面，要注意搭配对象和语法功能。

六、正确使用成语

成语是汉语中的特殊词汇，正确使用成语对于语言表达非常重要。常见的成语使用错误现象包括望文生义、意思弄反、张冠李戴和色彩不当等。同学们需要根据语境正确使用成语，避免这些错误现象。

七、填充关联词语的方法

在使用关联词语时，首先要适应语句表达的具体内容，根据语句结构所表达的意义关系选取相应的关联词语。要注意关联词语常成对成套的特点，避免随意改变前后呼应的词语，以免引起意义和关系上的混乱。

备考过程中，同学们需要深入理解课文内容，掌握常用词语的书写和含义，能够根据语境正确选用词语、运用成语和关联词语。这样，在考试中才能取得好成绩。（八）复习小结

对于词汇的积累和对词义用法的准确理解是解答这类题目的关键。对于词语的运用性选择题，可以从以下几个方面入手：注意题干中的关键性词语，明确测试的重点；快速浏览句子，了解句子的基本意思；然后，将备选词语进行比较，找出其细微差别；根据语境进行推敲，确定恰当的选项。

对于结合语境理解某一词语的确切含义的试题，也需要注意以下几点：准确把握题干所示的语境；根据语境判断词语的特定含义；将词语的语境含义放到句子中去检验，确保其使用的准确性。这不仅是对词汇的积累和理解能力的考验，也是对语境把握能力的锻炼。

在此之前，我们需要对短语有深入的了解。短语的类型繁多，如并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语等。每种类型的短语都有其独特的构成方式和含义。例如，并列短语由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成，它们之间是平等的联合关系；偏正短语则是由名词、动词或形容词以及修饰它们的词组成，二者之间是偏正关系。

还有一些特殊的短语类型，如介宾短语和同位短语。介宾短语由介词和宾语组成，常常用于表示地点或时间等；同位短语前后两个词语指同一人或事物，可以起到强调的作用。

在对短语的类型有了基本的了解之后，我们还需要通过实例来进一步理解和运用。例如，在填充句子横线上的词语时，我们需要根据语境来判断最恰当的词语。这需要我们对词语的意义、用法以及与其他词语的搭配有深入的了解。比如，“宽敞”和“宽阔”都有“大”的意思，但又有区别，“宽敞”多用于指室内，而“宽阔”则多用于指室外。同样，“敏锐”和“敏感”在搭配上也有所区别。在选择词语时，我们需要根据语境进行仔细的辨析。

解答这类题目需要我们具备丰富的词汇量、准确的理解能力以及对语境的敏锐把握能力。只有这样，我们才能在浩如烟海的词汇中找到最恰当的词语，准确地表达我们的意思。（一）开篇赏析***精彩内容

题目一：在下列词语中，对加红字的解释有误的一项是（）

A选项：畸形畸，不正常的；教导诲，教导。

B选项：肆虐肆，任意地；界限垠，界限。

C选项：镂空镂，雕刻；相似肖，相似。

D选项：匿名匿，隐藏；屏障嶂，高险像屏障的山。（正确解释应为重峦叠嶂中的嶂指的是像屏障一样的高险山峰。）

：根据语境理解词义是一种重要的语文能力。特别是在“重峦叠嶂”这个并列短语中，“嶂”的意义应该与“峦”相似，表示高险的山峰。如果将其解释为“屏障”，则无法在这个语境中成立。

1. 通过回忆和感悟，让学生认识到家人的重要性，学会珍惜家人带给我们的爱。

2. 培养学生的写作能力，让学生学会通过真实、生动的语言来表达自己的情感。

3. 引导学生思考人生，感悟成长，学会感恩和回报家人。

1. 要求学生真实、生动地描写家人的形象和特点，展现家人的独特魅力。

2. 引导学生通过具体的细节来展现家人的关爱和陪伴，让读者能够感受到温暖和情感。

3. 题目自拟，体裁不限，可以是散文、记叙文等，鼓励学生在写作中创新。

（四）对文题的进一步与创作指导

针对文题的要求，我们可以进一步并给出创作指导。题目要求写自己的父母家人，可以选择其中的一位进行描写。在描写过程中，要真实、生动地展现他们的形象和特点，通过具体的细节来展现他们的关爱和陪伴。题目要求体现文意，要言简意赅，所以在写作过程中要注意语言的精炼和表达的准确。可以根据自己的实际情况进行创新，尝试用不同的体裁和表达方式来完成作文。我们都来自于不同的家庭，每个人都拥有独一无二的爱我们的父母。许多朋友每年都会庆祝自己的生日，或者邀请亲朋好友一起庆祝。我们是否曾经思考过，是否了解我们父母的生日，又是否清楚他们的口头禅呢？

一、静默思考，真情回顾

让我们暂时抛开繁杂的思绪，静下心来，回想一下与父母亲人共度的时光。一段简单的flash动画《牵手》引导我们进入回忆的深处。那些画面仿佛就在眼前：

1. 母亲忙碌的身影，在厨房里为我们准备丰盛的晚餐。

2. 父亲骑着单车送我上学，那坚实的背影是我心中的靠山。

3. 奶奶肩上沉甸甸的书包，承载着对我无尽的期望和关爱。

4. 与父母一起玩耍的欢乐时光，那些简单的快乐如今仍历历在目。

这些看似平凡的生活瞬间，却蕴含着深深的情感。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这些微小的生活片段，都能成为我们写作的灵感源泉。

二、经典再现，心灵触动

让我们一同回味朱自清的《背影》。这篇优美的散文，描述了一个父子之间的深情。即使父子之间很少相聚，但那份爱依然坚韧、真诚。看着衰老的父亲努力攀爬月台，作者的心灵被深深触动。面对这样的背影，我们怎能不感受到父爱的伟大和真诚呢？

三、分享感动，口头作文

现在，请大家分享一件发生在自己身上，让你感动的小事。也许是一件微不足道的事情，却让你体会到了亲情的深沉。学生纷纷讲述自己的故事，老师点评。

四、感悟亲情，片段练习

播放《牵手》的音乐，让学生在旋律中回忆那些与父母的瞬间。进行片段练习《亲情一瞬间》，要求学生在课堂上完成。老师现场指导，传授一些个性化、特征化的技巧。比如如何抓住人物的动作、语言、神情等细节来展现其性格特征。如何运用抽象具体化的描写方法，把内心的感受生动地呈现出来。指导学生修改之前的学生作文片段，使其更加丰满、真实。

五、现场指导，技巧提升

（1）引导学生关注人物的细节描写，如动作、语言、神情等特征化的细节；

（2）强调特征化的细节需要在不同情境下反复展现，以突出人物的鲜明性格；

一、情感渲染，引人深思

当我们的视线触及那些熟悉的生活细节，听到那些充满情感的言语，你是否想到了那些让你心动的人和事？让我们一起走进一个感人的故事世界，感受主人公凡卡的悲惨生活遭遇。

二、内容呈现，生动描绘

在一个清晨的微光中，我们看到了凡卡忙碌的身影。他眼中的坚定与执着仿佛在告诉我们，生活虽苦，但他仍然怀揣希望。当他在田间劳作时，我们看到他那双粗糙的手，感受到他辛勤的劳动。夜晚，他坐在门槛上，望向远方，心中充满了对家乡的思念和对未来的憧憬。生活的苦难并没有给他太多的喘息机会。在寒冷的冬天里，他的衣衫单薄，双脚冰冷。这一切都让我们感受到凡卡生活的艰辛。

三、情感交融，深入理解

凡卡的生活虽然充满了苦难，但他的心中却充满了对美好生活的向往。他的信，就像是他心灵的独白，让我们感受到了他对家乡的思念和对生活的热爱。他的遭遇让我们心痛，但他的坚韧让我们敬佩。这篇文章让我们深刻理解了生活的艰辛和人生的不易。也让我们感受到了人间的真情和温暖。

四、情感共鸣，感悟生活

读完这篇文章后，我们不禁要问自己：我们是否曾经忽视过身边的亲情和友情？我们是否曾经珍惜过生活的每一刻？凡卡的故事让我们重新审视自己的生活，让我们更加珍惜眼前的幸福。这篇文章不仅让我们了解了凡卡的悲惨生活遭遇，更让我们体会到了生活的真谛和人间的真情。

五、课堂互动，深化体验

让我们一起走进课堂，深入这篇文章所蕴含的深意。让我们学会感恩生活中的每一刻，珍惜身边的每一个人。我们也要学会勇敢面对生活中的困难和挫折，坚定信念，勇往直前。让我们一起走进凡卡的世界，感受他的坚韧和勇气，共同创造美好的未来。

六、布置作业与教学目标

教材解读：这篇文章通过凡卡给爷爷写信的叙述方式，揭示了沙皇统治下俄国社会中的穷苦儿童的悲惨命运，以及当时社会的黑暗面。作者契诃夫以其深刻的笔触，将我们带入到一个令人心痛的情境之中。

课程引入：

在课堂上，我们讨论了许多作家的作品，包括那些深深打动人心的作品。今天，我们要一起走进俄国著名作家契诃夫的世界，学习他的短篇小说《凡卡》。在开始之前，谁搜集到了关于作者和文章背景的资料？来给大家分享一下。了解文章的时代背景对我们理解课文至关重要。

整体感知：

在预习课文之后，我们了解到这篇小说主要描述了一个叫凡卡的学徒的生活和命运。他是写信人，而收信人则是他的爷爷。信中描述了凡卡的悲惨生活，他的工作环境恶劣，生活困苦。那么接下来，我们将一起深入这篇课文。

重点解读第八自然段：

我们来谈谈读完凡卡的信后的感受。他的信中描述了哪些苦难？请大家大声朗读第八自然段，然后小组讨论凡卡所遭受的苦难。哪个小组愿意分享你们的讨论结果？让我们来听听他们找到的答案。接着，我们想象一下一个九岁的孩子忍受着这样的折磨，他的内心会是什么样的滋味？（痛苦、愤怒、委屈等）谁能通过朗读表达出凡卡心中的这种情感？我们来听听这位同学的朗读，他给我们展示了一丝委屈和抱怨，但还不够强烈。让我们试着再练习一下，朗读时想象一下你就是凡卡，正在向最疼爱的爷爷倾诉自己的苦水。哪位同学愿意来展示一下你的朗读？谁还想读？让我们听听他的朗读，感受一下他是否传达出了凡卡的痛苦和绝望。当凡卡写到关于“家”和“村子”这样的字眼时，他的脸上会是什么样的表情？谁能读出你的感受并体会出其中的兴奋？除了兴奋之外，还有其他感受吗？请读出来。在这段话中，我们注意到两处省略号表示信断了，这时凡卡在干什么？（不敢写）从哪些地方可以看出？（文中描述）再读这段话时，要注意停顿和语气。刚才我们从这句话中体会到了许多情感。除了这些之外，从信的其他部分你还体会到了什么？交流讨论。作者为什么要写凡卡和爷爷在一起的快乐时光？他想表达什么？（通过反衬和对比，突出凡卡的苦难。）

教学难点突破：通过小组讨论和合作学习的方式，学生深刻体会到了文章的语言准确性和生动性。同时感知到了济南冬天的特点并体会了作者所表达的感情。在文章中找出运用比喻和拟人的句子并分析了它们的精妙之处是本课的教学重点也是难点。学生能够在教师的引导下找到相关的句子并讨论其妙处如比喻的运用使得语言更加生动而拟人的使用则赋予了景物以人的情感从而更加生动地描绘了景物特点。通过对这些句子的分析学生进一步加深了对文章的理解和感受。

作业布置：学习完这篇课文后肯定有许多话想对凡卡说请写下你的感想在日记里。同时老舍先生的语言生动准确请你找出文中运用比喻拟人的句子并体会其妙处写在笔记本上并抄下来以备日后复习巩固使用。

二、导入新课（播放录音《济南的冬天》中的优美朗读并展示相关图片）

师朗读：“那是五月的天气阳光温暖而明亮仿佛是热情的小太阳亲吻着白云。”让我们跟随老舍先生的笔触走进他的散文《济南的冬天》。今天我们继续学习这篇课文进一步