伯牙绝弦教学设计

伯牙绝弦教学设计（全新修订版）

【教学目标】

一、知识与技能：

1. 能够流利、准确地朗读文言文，并理解文章内容。

2. 掌握文言文基础知识，初步形成文言文阅读和翻译的能力。

二、过程与方法：

1. 通过课前预习、课堂讨论和练习，引导学生自主、合作、学习。

2. 创设情境，激发学生兴趣，通过朗读、讨论、感悟等多种方式，深入理解文本内涵。

三、情感态度与价值观：

1. 感受朋友间的真挚友情，理解并欣赏音乐艺术的魅力。

2. 激发学生对文言文的兴趣，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。

【教学重点】

理解文言词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友间的相互理解、相互欣赏的真情。体会文言文所展现的音乐艺术的无穷魅力。

【教学难点】

引导学生深入体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【教学准备】课件、《高山流水》音乐片段。

【课前准备】学生预习课文，了解基本内容。

【课时安排】两课时。

【教学流程】

一、导入新课，激发兴趣

播放《高山流水》音乐片段，引导学生想象音乐描绘的画面，感受音乐艺术的魅力。介绍背景知识，引出课题《伯牙绝弦》。

二、初读课文，感知内容

1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2. 教师范读课文，注意文言文的语速和停顿。

3. 学生跟读，体会文言文的节奏和韵味。

4. 指名朗读，检查学生的朗读情况。

三、理解课文内容

1. 结合注释和译文，引导学生理解课文内容。重点讲解关键词语和句子的含义。

2. 小组讨论，交流对课文的理解。教师点拨引导，帮助学生深入理解文本内涵。

3. 全班交流，分享对课文的理解。教师总结归纳，明确课文的主旨。

四、品味情感，感悟友情

1. 创设情境，引导学生想象伯牙和子期相遇、相知、相别的情景，感受他们之间的真挚友情。

2. 引导学生思考：伯牙为何会破琴绝弦？帮助学生深入理解伯牙对知音的珍视和怀念。

3. 引导学生讨论：如何珍惜朋友间的情谊？鼓励学生发表自己的见解，相互启发。

五、拓展延伸，激发兴趣

1. 引导学生了解更多的关于伯牙和子期的故事，如《列子汤问》中的相关记载。

2. 鼓励学生欣赏更多的古典音乐，感受音乐艺术的魅力。

3. 引导学生阅读其他文言文作品，激发对文言文的兴趣，传承中华优秀传统文化。

六、总结归纳，布置作业

1. 总结本课学习的内容，强调文言文阅读和翻译的方法。

伯牙轻轻转动琴轸，指尖流淌出悠扬的旋律，仿佛将洋洋的流水从指间引出。子期啊，你眼中的流水又是怎样的景象呢？让我们一同沉浸在这音乐的海洋中。

刚刚听到的琴音，是《高山流水》的片段。相传这首曲子背后的创作故事十分动人。伯牙学琴三年，技艺娴熟，但总觉得缺少神韵。于是他的老师成连将他带到东海蓬莱山。在那里，伯牙面对大海，倾听涛声，远望山林，感受自然之美。经过十多天的沉淀，他的心胸变得如大海般宽广，情操如高山般崇高。他将这些感悟融入创作中，谱写了《高山流水》。

文学家、艺术家们擅长通过山水表达情感。伯牙弹琴，他的心境融入琴声，仿佛让我们看到了大海的澎湃。透过琴声，他还想表达什么呢？他的心胸像宇宙般广阔，他的情操像天地般崇高。

多年来，伯牙的琴声只有钟子期能够听懂。他的峨峨高山、洋洋流水，只有钟子期能够领略。他的心声、抱负，也只有钟子期能够理解。这就是伯牙和钟子期的知音境界。

现在，让我们扮演伯牙和子期，通过朗读感受这美妙的意境。男生扮演伯牙鼓琴，女生扮演子期听琴，让我们在一拨一应中领略这奇丽的境界。

当伯牙满怀希望与钟子期重逢，却传来子期因病去世的消息。面对冰冷的墓碑和无情的黄土，伯牙悲痛欲绝。这种知音难寻的情感，让伯牙决定破琴绝弦。伯牙是著名的大乐师，音乐是他的生命，琴是他的至爱。为什么要这么做呢？因为知音不再，留琴何用？这种决心和痛心是数着每一个字读出来的。让我们带着这种心情再读一遍。

正是这震撼人心的痛，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。伯牙绝弦的故事成为了中华民族交朋的千古楷模，“伯牙绝弦”成了知音的代名词。让我们在这动人的故事中体会伯牙子期的深情，再次诵读全文。

教学目标：

1. 通过朗读和讲解的方式理解古文内容，掌握故事的主要情节和人物情感变化。

2. 借助注释和资料理解句子的意思，能用自己的话讲述这个故事。

3. 感受故事中艺术的魅力，受到美的熏陶。

教学重点：

1. 通过把握朗读的节奏和重音来感悟课文情感。

2. 学会借助注释和已有文言基础读懂文意。

教学难点：

1. 感悟课文前后截然不同的情感变化。

2. 通过诵读了解伯牙、子期的共同爱好，感受艺术的魅力。

教学过程：

一、引入课题，揭示背景

今天我们将学习一篇古老而动人的故事《伯牙绝弦》。理解题目后，我们一起来这个故事的主要内容和人物情感。

二、朗读指导，感知节奏

我们来把握文章的节奏和重音。注意“弦”“若”“哉”等易混难读的字，以及逻辑重音的运用。通过朗读来感受故事中人物的情感变化。

三、解读文意，理解故事

借助注释和资料，结合已有的文言基础，理解句子的意思。用自己的话讲述这个故事，并初步了解古文的特点和一般的古文学习方法。

四、深入，感悟情感

通过诵读了解伯牙和子期因音乐而成为知音的故事。感受他们之间的深厚情感，以及艺术给他们带来的魅力。重点感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。

五、总结回顾，深化理解

文言文之韵，领悟经典之美。这篇古老的故事向我们展现了一位才华横溢的琴师伯牙和他的知音钟子期之间的深厚情感。让我们一起走进这个充满诗意和韵味的世界，感受文言文的独特魅力。

在初次接触这篇文言文时，我们可能会遇到一些挑战，因为它的语言结构与现代文有所不同。只要我们掌握了正确的方法，就能够轻松应对。我们来试着朗读一下这篇文章，注意把握节奏和语气。红色的斜线是停顿符号，“哉”“兮”等语气词在朗读时要适当延长后再停顿，感受一咏三叹的音乐美。

接下来，我们以竹简的形式来呈现这篇文言文，仿佛穿越时空，回到古代。文字从右往左竖排列，没有逗号句号，这样的形式既让我们感受到古代文化的独特韵味，又提高了朗读的难度，提升了我们的朗读水平。

在理解文意的过程中，我们发现文言文与现代文有着明显的区别。文言文中几乎每个字都有确切的意思，有些词义古今变化很大。例如，“善”在文言文中有“擅长、善于”的意思，而“鼓”则是“弹”的意思。我们还要理解到文言文以单音节词为主，要理解文言文就要理解到每一个字的意思。

通过小组合作，我们共同解决了不懂的字词。例如，“峨峨兮若泰山”，直译就是像巍峨的高山一样；而“谓字”则通过字典查证，理解了其含义。在这个过程中，我们学会了联系上下文来理解文言文的方法。

我们尝试用自己的话讲述这个故事，不仅锻炼了我们的语言表达能力，还让我们更深入地理解了文言文的内容。通过小组内的讲述和班内的展示，我们更深入地感受到了伯牙与钟子期之间的深厚情感，以及文言文的独特魅力。

请两位同学上台，用他们自己的话，以富有情感和表情的方式讲述这个故事。他们可以加上一些动作，让故事更加生动。

这是一个关于音乐与友情交织成深厚情感的故事。当伯牙在一个中秋之夜的雨后偶然遇到子期，他们的相遇就像是命中注定的。那一夜，他们的琴声交织在一起，音乐成为他们沟通的桥梁，他们因音乐而相知，彻夜长谈。当东方发白，他们洒泪而别时，他们约定来年再会。

春去秋来，当伯牙满怀期待地赶来与子期相见时，等待他的却是子期的墓碑。这是怎样的一种悲痛啊！伯牙，作为当时的知名琴师，他的琴艺无人能及，被人们尊为“琴仙”。当他面对子期的墓碑，“破琴绝弦”的行为，展现了他内心的无尽痛苦。他坐在地上，挥泪弹琴。那些围观的人，听到琴声的铿锵有力，都鼓掌大笑而散。

伯牙仰天长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”这种知音难觅的痛苦，从历朝历代的诗词中都能感受到。

让我们再读课文，感受伯牙与子期的深厚友情。文中并没有直接描述伯牙善鼓琴，但我们从子期善听的语言中，能够感受到伯牙的琴艺高超。这样的表达，既简练又巧妙。

让我们对比一下伯牙和子期的身份。一个是身居高位、集古琴家、作曲家于一身的琴仙；一个是普通的樵夫。是什么让他们走到了一起？是音乐的魅力，是艺术的魅力。

郑老师深知教学方法的重要性，他巧妙地选择了课文中具有古今差异的三个词汇“善”、“鼓”、“琴”，作为教学切入点。通过解读这些词汇，郑老师引导学生掌握了“联系上下文”、“结合注释”、“结合资料”三种宝贵的学习方法。学生们在初步理解文言文的也感受到了文言文和现代文的显著区别古文中的每个字往往都完整表达一个意思，以单音节词为主。

郑老师的课堂充满活力，注重学生的主体地位。他设计了一系列互动环节，如“同桌合作，自主学习”，引导学生运用所学方法进行实践，举一反三，巩固运用。这样的设计不仅巩固了学生的学习成果，更为他们未来独立阅读文言文打下了坚实的基础。

在郑老师的课堂上，学生不仅学到了知识，更领略到了语文的魅力。77字的文言文，犹如一幅精致的画卷，展现了伯牙知音得失的喜痛。郑老师通过巧妙的教学方式，引导学生领略文言文的简练与精妙。他采用“师生合作读”、“句子对比”、“直奔主题”等方法，让学生感受到文言句式表达的特点和侧面描写的魅力。这样的教学不仅让学生理解了课文内容，更让他们感受到语言表达的魅力，激发了他们学习语言的热情。

郑老师的课堂还注重学生的合作。他采用“提示方法，初步理解发现问题，小组研究全班交流，共同提高”的模式，引导学生进行独立思考、小组合作、自主学习。在这一过程中，学生自悟自得，合作互助，共同进步，真正成为了学习的主人。

郑老师还深入解读教材，领会编者意图。他围绕单元主题“品味艺术魅力”，通过一个问题引导学生感悟“音乐”这一艺术的魅力。他强调：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”在教学中，他注重与教科书编者对话，把握教学方向，准确定位教学目标。

《伯牙绝弦》教学设计（三）的理念是让学生在轻松愉快的氛围中体验学习古文的乐趣。在教学中，郑老师坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累。他采用情景引领、以读为本、相机点拨、拓展积淀的方式，带领学生去体验、去思考、去吸取。这样的教学让学生真正体验到了学习古文的乐趣。

郑老师的教学设计生动有趣，注重学生的主体体验和学习过程，让学生在学习知识的更领略到了语文的魅力。他的教学不仅让学生学到了知识，更激发了他们学习语文的热情，为他们的未来发展打下了坚实的基础。朗读古文，其韵味与现代的文字有所不同，需要读出节奏和韵律。在这篇文章的教学中，我们不仅要让学生理解内容，更要让他们感受到古文的韵味与美感。

一、启动朗读，把握节奏

教师先进行范读，传达古文的节奏和韵律，引导学生们进入古文的情境。随后，学生们自由朗读，互相交流，教师则在一旁指导，确保每个学生都能把握住古文的节奏。

二、深入理解，感悟文本

学生们在理解文章的大意后，深入文本的内涵。通过反复朗读，学生们逐渐理解了“伯牙绝弦”的深层含义，不仅是对音乐艺术的极致追求，更是对人生境遇的无奈感慨。学生们通过交流，逐渐理解了“善”字的多种含义，以及“伯牙所念，钟子期必得之”的深厚情感。

三.拓展延伸，升华情感

在理解文本的基础上，教师引导学生们进行拓展延伸，想象伯牙的琴声还表现了哪些景色，进一步感受伯牙的音乐才华和子期的知音之情。通过对比伯牙在遇到钟子期前的赞美和遇到子期后的心情变化，让学生们更深入地理解知音的难得和珍贵。

四、知音相遇，心灵交融

教师引导学生们理解知音相遇的快乐和幸福。在这里，知音不仅是音乐上的知音，更是生活上的知音，是心灵的交融。通过朗读，让学生们再次感受到知音相遇的那份感动和柔情。

这篇文章的教学，不仅要让学生们理解内容，更要让他们感受到古文的韵味与美感。通过朗读、理解、感悟和拓展延伸等环节的设计，让学生们逐步深入文本，感受到古文的魅力。教师富有激情的范读和深入浅出的讲解，将学生们带入到古文的情境中，点燃他们热爱阅读文言文的热情。（学生感情读文）

在朗读课文《伯牙绝弦》时，我们仿佛见到了真正的知音之情。伯牙为何认为子期是他的知音呢？那是因为子期能够深深地理解伯牙的琴声，他们之间仿佛有着一种心灵的契合，如同亲人和挚友一般。

当我们深入课文内容时，我们会发现伯牙在断绝琴弦之时，不仅仅断绝了音乐之路，更是断绝了心中的某种期待和希望，留下了无边无际的孤独和寂寞。当我们在理解这样的心情时，再读这段文字，更能感受到其中的深情和哀伤。

据史书记载，在子期去世后，俞伯牙曾来到子期的墓前悼念他，并写下了一首感人至深的短歌。这首诗充满了对逝去友人的深深怀念和无尽的哀伤。在音乐的陪伴下，教师深情朗诵这首诗，让学生感受到这份深厚的友情和悲伤的情感。

在教学中，我们不仅仅是让学生读懂课文，更是要让他们感受到古文中的情感与魅力。通过分角色朗读、引导背诵等方式，让学生在反复诵读的过程中，逐渐理解课文的内涵，感受到古代文字的魅力。

《伯牙绝弦》这篇课文短短的74个字，却写出了一个动人的故事。读完这个故事，我们不禁感动、安慰、赞美或鼓励伯牙。我们每个人的生命中都在苦苦寻觅着知音，正如古诗所言“千古知音最难觅”。如果我们有幸遇到知音，一定要好好珍惜。即使一无所获，也要心怀希望，因为追求本身就是一种温暖。

在理解了课文内容后，我们再来欣赏《伯牙绝弦》这首乐曲，或是观看相关的动画视频，全班学生在音乐声中再次朗读课文，让心灵得到更深层次的触动。教师引导学生分角色朗读课文，帮助他们更好地理解和感受文言文的韵味和情感。

教学设计中的每一个环节都旨在让学生深入理解课文内容，感受到古代文字的魅力，从而产生浓厚的兴趣，把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。学生在读通、读懂课文的基础上，熟读成诵，达到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。

除了课堂教学，我们还应该引导学生去阅读更多的经典古文，拓展他们的视野，丰富他们的内涵。这样，他们不仅能够更好地理解《伯牙绝弦》这个故事，还能够领略到更多古代文化的瑰宝。