小苗与大树的对话教学设计

《小苗与大树的对话：学习与成长的路径》教学设计

一、背景分析

本篇课文以访谈录的形式，通过小学生苗苗与学者季羡林的对话，深入浅出地了阅读、学习方法等话题。文章以生动的对话形式展现了坚持阅读、广泛积累的重要性，为我们揭示了一条成长的路径。

二、教学目标

1. 知识与能力：

让学生掌握访谈录的文体特点，深入理解对话中的关键观点，如"三贯通"、"中西合璧"等理念。学习通过人物语言分析人物特点的方法。

2. 过程与方法：

通过分角色朗读、辩论等活动，让学生体会对话的逻辑性，培养提取信息和思辨能力。

3. 情感态度与价值观：

激发学生的阅读兴趣，理解坚持积累的重要性，树立终身学习的价值观。

三、教学重难点

重点：分析季羡林的学习观点，深入理解"小苗"与"大树"的比喻含义。

难点：如何引导学生将理论知识与实际生活相结合，"如何平衡课内学习与课外阅读"的现实问题。

四、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

通过展示树木生长的视频，引导学生思考小苗长成参天大树所需的条件，进而引出课题。展示季羡林的照片，简介其学术背景，为后续的对话内容做铺垫。

（二）初读感知（8分钟）

任务卡活动：学生分组合作，梳理对话中的核心问题及对应观点，例如古诗文背诵与文化传承、外语学习与国际视野等。随后，进行角色扮演，让学生通过朗读感受苗苗与季羡林的不同语气。

（三）深入研讨（15分钟）

关键问题研讨：通过讨论"三贯通"的具体含义，用思维导图呈现文理、古今、中西的联系。对比"小苗"与"大树"，成长所需的"养分"。

辩论活动：展开以"课外阅读是否会影响课内学习"为主题的辩论，结合文中的"21世纪的青年必须中西贯通"观点进行辩论。

（四）拓展延伸（10分钟）

跨界思考：学生用树形图规划个人成长计划，将基础知识比作树的根系，特长发展比作树的枝干。

名家阅读法分享：介绍钱钟书的"笔记阅读法"、莫言"田间听书"的故事，引导学生制定个性化的阅读计划。

（五）总结作业（2分钟）

创作"成长书签"，写下自己的阅读习惯和目标。采访家中长辈的阅读故事，下节课分享。

五、教学特色

跨学科融合：结合生物学、美术等学科，实现跨学科的教学设计。

生涯教育渗透：通过成长计划书签引导学生规划长期学习目标，实现教育与生活的紧密结合。

信息技术应用：使用现代教学工具如UMU互动平台进行实时辩论投票统计，提高教学效率。

六、评价与反馈

课堂表现积分卡：根据发言质量、小组合作、创意展示等方面进行评价。

阅读存折：记录学生的课外阅读情况，激励持续阅读，评选"成长之星"。通过这样的评价方式，既能激励学生的积极性，又能让家长了解孩子的学习情况，实现家校共同关注孩子的成长。