初三化学教案(通用15篇)

励志的初三生活

你是否期待那充满挑战与机遇的初三生活？今天，让我们一同走进这个充满奋斗与成长的阶段。

一、迈入初三的大门

初三，一个充满期待的词汇。此时的你们，如同一艘即将启航的巨轮，准备驶向知识的海洋。

二、【燃烧的青春】

1. 励志诗篇赞美：就像诗中写道，“如春蚕吐丝，如蜡炬燃烧”，初三的生活就是这样，我们在奋斗中照亮自己，也在奉献中燃烧青春。

2. 学习规划的重要性：制定寒假学习计划，是为了更好地把握时间，为自己的未来打下坚实的基础。你们是否已经准备好迎接挑战了呢？

三、【化学世界的】

化学，一个充满神奇的学科。让我们一同走进化学的世界，物质的奥秘。

1. 化学教案的重要性：作为一名优秀的学子，了解化学教案的重要性是必不可少的。它如同一张蓝图，指引我们走向知识的殿堂。

2. 【真实与假象】挑战题：有些看似真实的事情，其实隐藏着秘密。比如，废铁生锈后真的能提高钢铁的质量吗？让我们用化学知识揭开真相。

3. 实验的乐趣：通过实验，我们可以更直观地了解化学反应的过程和原理。让我们一同走进实验室，感受化学的魅力。

四、【质量守恒的秘密】

质量守恒定律是化学中的基础定律之一。它告诉我们，化学反应前后物质的质量是不变的。那么，水蒸发后，质量真的不变吗？让我们一同这个问题。

五、【走进生活】健康减肥的秘密

减肥是当下热门的话题。想要健康减肥，就要合理饮食、多运动。质量守恒定律告诉我们，摄入和消耗的能量是相等的。只有做到摄入和消耗平衡，才能真正实现健康减肥。

初三的生活充满了挑战和机遇。希望你们能够珍惜这段时光，努力学习，不断成长。让我们一起迎接美好的未来！

教学流程精心构思，旨在帮助学生从温故知新开始，重新空气组成的历程。回顾和扩充关于空气的基本知识，接着通过丰富的史料，让学生了解空气组成的研究历史。科学家们经过几百年的努力，才揭示了空气的奥秘，这一历程的曲折和艰辛，无疑会激发学生的欲望。

课题为“空气的组成”，教学目标清晰明确。在知识与技能方面，学生将通过分析和模仿科学家的实验，理解定性和定量的概念，掌握空气的组成。在过程与方法方面，学生将学会科学的基本方法，包括实验设计、数据分析和结论得出等。在情感态度价值观方面，学生将认识到科学发现的艰难过程，培养从前人经验中获取知识和方法的兴趣。

教学的重点和难点在于让学生深入理解科学家的研究思想，并学会科学的方法。为此，教师将采用情境教学法、的教学法、实验法以及小组合作学习法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的能力。

教师活动和学生活动精心设计，旨在调动学生的学习积极性。在导入环节，通过情境录象《人与自然》片段，激发学生的学习兴趣，然后提出问题，让学生回顾和扩充关于空气的知识。接下来，通过动画展示拉瓦锡的实验，引导学生了解空气组成的研究历史。

学生们在活动中将深入了解空气的组成和性质，认识到科学发现的艰难过程。他们将通过小组合作，设计实验验证空气的组成，亲身体验科学的过程。这一过程中，学生将充分理解科学家的研究思想和方法，提高自己的能力和科学素养。

本节课的设计旨在帮助学生深入理解空气的重要性，感受科学的魅力。通过式学习，学生将掌握空气的组成和性质，培养科学的能力和精神，为未来的科学研究打下坚实的基础。回顾历史上的空气之旅，我们发现科学家们前赴后继，逐步揭开空气的神秘面纱。关于拉瓦锡是否只是单独研究空气并在短时间内取得成果的问题，实际上并非如此。空气的是一个漫长而复杂的过程，许多科学家都做出了重要的贡献。让我们重新审视这一过程并深入。

阅读相关资料，我们知道伽利略首次提出空气有重量的证据，并证实了空气是一种物质，存在质量和压力。托里拆利进一步推动了空气的研究，而梅猷的实验则揭示了空气具有助燃和助呼吸的特性。卢瑟福的实验让我们了解到空气中助燃成分的存在，而舍勒成功制得了氧气并对其进行了研究。普里斯特利则对氧气有了更深入的认识，他告诉拉瓦锡有一种气体助燃和助呼吸能力更强。在此基础上，拉瓦锡进一步明确了空气的组成，区分了可供呼吸的氧气和不能维持生命及助燃的另一部分空气。

那么，拉瓦锡相较于其他科学家的高明之处在哪里呢？他站在前人的基础上，汲取了他们的研究成果，并在此基础上深入研究。他具有科学的方法论思维，明确了空气的组成，区分了不同的空气成分。在过程中，最艰难的部分是克服已有的燃素学说的束缚，接受新的观念并对其进行实证。

我们再次审视空气的组成与性质。纯净物与混合物是化学中的基础概念。纯净物只由一种物质组成，具有专门的化学符号表示，如氧气O2、氮气N2等。而空气则是一个典型的混合物，由多种物质组成并保持各自的性质。理解这些基本概念是我们进一步研究空气的基础。

现在，我们鼓励同学们亲自动手空气。设计实验来证明空气的存在和确定空气的组成是非常重要的任务。我们可以从日常生活中的小事入手，比如用吸管吹气球来证明空气的存在；通过燃烧实验来研究空气中氧气的含量等。这些实验不仅能够让我们更深入地理解空气的性质和组成，还能够培养我们的实践能力和科学思维。

空气的是一个漫长而充满挑战的过程，许多科学家都为此做出了重要的贡献。拉瓦锡只是其中的一位杰出代表。通过深入研究和实践，我们可以更好地理解空气的性质和组成，为未来的科学研究做出贡献。让我们鼓足勇气，亲手这神秘而又必不可少的空气吧！空气的奥秘：其组成与性质

一、实验材料与工具

集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团等。还有木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛等实验物品。若需其他仪器和药品，请提前提出。

二、化学历史上的空气

提及拉瓦锡的实验，我们不得不佩服他的逆向思维。他不仅证明了氧化气体存在于空气中，而且定量测定了空气中的氧气含量，约占空气的1/5。更为难能可贵的是，他不满足于空气只有一种气体的理论，对燃素学说持怀疑态度。这种精神是化学研究中的关键。

三、小组讨论及实验方案

1. 塑料瓶口上套气球，捏塑料瓶，观察气球的变化，理解空气的存在及其性质。

2. 通过试管、单孔塞和导气管的实验，了解气体的产生和传输。

3. 利用纸团和水杯的实验，空气的另一个性质不易被水浸湿。

在梅猷和卢瑟福的实验启发下，同学们开始设计自己的实验方案，选择适当的仪器进行实验。在这个过程中，同学们充分发挥了自己的想象力与创造力。

四、实验观察与问题解答

在实验过程中，同学们会发现一些问题，例如气体减少的体积为何不等于1/5？剩余的气体是否都是氮气？空气中表现出的性质是哪些物质的性质？针对这些问题，同学们需要深入思考并查阅资料，得出自己的答案。完成空气存在和组成的报告。

五、空气的性质与组成

通过实验，我们知道空气是一种无色无味、难溶于水的气体。按体积计算，空气的成分大约是氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%以及其他气体和杂质0.03%。在纯净物和混合物的概念中，我们知道空气属于混合物。

六、燃烧与灭火

除了了解空气的组成，我们还要了解燃烧和燃烧的条件。燃烧是一种剧烈的氧化反应，我们需要了解燃烧的条件并学会灭火的原理。我们还要了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，明白它们与燃烧之间的区别和相互联系。

七、教学目标与情感培养

通过这节课的学习，同学们不仅要了解燃烧和燃烧的条件、灭火的原理，还要了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象。培养同学们热爱科学、相信科学、依靠科学的科学态度。使同学们了解内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因起作用的观点。

八、教学建议与展望

在教学中，要注意引导学生从实际出发，结合生产和生活的实际，理解燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸等现象的本质都是氧化。要让同学们知道这一切都是受到一定条件的制约的。只要有了必要的条件，变化就会依一定的方式进行。还要引导同学们思考防火、灭火和预防自燃的基本原理和有效措施。希望同学们在今后的学习和生活中，能够运用所学的知识解决实际问题，为科学的发展做出贡献。教学建议：

一、引导学生深入了解燃烧现象的本质

针对物质在空气中的氧化反应，要求学生理解燃烧现象的产生不仅与物质本身的性质有关，还与温度密切相关。只有当温度达到物质的着火点时，氧化反应才会伴随着燃烧现象发生。还应让学生明白物质燃烧的急速程度取决于可燃物与氧气的接触面积大小。

二、阐释爆炸与燃烧的关系

对于急速燃烧可能引发的爆炸现象，应讲解清楚其决定因素是可燃物所处空间的大小以及是否有气态生成物产生。这些知识点对于学生理解燃烧现象以及预防火灾具有重要意义。

三、区分不同氧化类型，明确缓慢氧化的特点

为了使学生更好地区分几种氧化类型，可以通过列表对比的方式加深理解。特别是缓慢氧化，学生需要理解其是否能引起自燃，这取决于氧化所产生的热量能否散逸以及进行缓慢氧化的物质的着火点高低。

四、以生动的引入课题，激发学生兴趣

在教学设计中，引入关于火的生动故事，以激发学生燃烧和缓慢氧化的兴趣。通过故事情境，让学生认识到火在生活和生产中的重要性，同时强调对火的认识和利用的重要性，从而引出燃烧和灭火的相关概念。

五、重点讲解燃烧条件及灭火原理

在讲解燃烧条件时，通过实验演示提出问题，引导学生通过观察实验得出燃烧的条件，并进一步引出灭火原理。这是教学的重点，需要详细讲解并举例说明。

六、突破微观领域的学习难点

对于原子核外电子排布、离子形成等微观领域的知识点，需要通过想象、猜想和来证明和归纳。培养学生的空间想象力，通过观察元素原子结构示意图，归纳原子最外层电子数与元素性质的关系。这是教学的难点，需要采用多种教学手段突破。

七、教学目标分析

本节课的教学目标是让学生理解原子核外电子的排布、离子的形成，并了解原子结构示意图的涵义及原子最外层电子数与元素化学性质的关系。培养学生的微观世界学习兴趣和对科学的好奇与向往。

八、教学过程设计

1. 情境导入：通过朗读科普小论文《漫游原子世界》，巩固原子结构的知识，并引导学生进入原子世界的之旅。

2. 引导核外电子的排布：学生通过猜想、交流、证明假设，了解核外电子的排布特点。

3. 讲解离子形成及离子是构成物质的一种粒子：通过实验分析NaCl的形成过程，让学生了解离子的形成过程，并认识离子是构成物质的一种粒子。

4. 培养学生的情感态度与价值观：通过对微观世界的学习，培养学生对科学的好奇与向往，激发其兴趣。

九、总结与展望

本节课通过生动的教学设计和实验演示，使学生深入理解了燃烧现象的本质和灭火原理，突破了微观领域的学习难点，培养了学生的科学能力和对科学的好奇与向往。在未来的学习中，学生将继续物质的微观世界，揭示更多物质的奥秘。在微观的原子世界中，我们一直在其深邃的秘密。电子在原子中的排列为何有所不同？为何有的电子被束缚在第一层，有的则飘游在第二层？今天，让我们一起揭开这些问题的面纱，走进神秘的原子世界，进行一次充满与发现的旅程。

让我们来了解一下原子结构示意图。这些示意图就像是一幅微观世界的地图，帮助我们理解电子在原子中的位置。通过这张地图，我们可以看到原子内部的电子如何排列，每一层的电子数目有何规律。通过观察这些示意图，我们可以发现最外层电子数目与元素的化学性质息息相关。稀有气体元素因其最外层电子数为八个（氦为两个）而具有稳定的化学性质。而金属元素和非金属元素的最外层电子数未排满，导致它们寻求稳定的方式与其他元素结合。

那么，金属和非金属元素是如何达到稳定状态的呢？让我们通过离子这一神奇的存在来寻找答案。离子是怎样形成的呢？当金属元素原子失去最外层电子或非金属元素原子得到电子时，它们便转变为离子状态。这就是离子形成的简单过程。在这个过程中，阳离子是由原子失去电子形成的，而阴离子则是通过得到电子得到的。离子符号的书写与原子有所不同，体现了其独特的性质。这种转化使得原子的结构更加稳定，也影响了元素的化学性质。

接下来，我们来一下离子形成的过程。想象一下钠原子和氯原子相遇的情景。钠原子失去最外层的一个电子，转变为钠离子带上正电荷；而氯原子得到这个电子转变为氯离子带上负电荷，形成了氯化钠分子。这个过程实际上是元素之间形成化合物的微观解释。通过这种角色扮演的方式，我们可以更生动、形象地理解离子形成的过程。同学们是否注意到钠离子和氯离子的电子数有什么特别的联系？这背后的原因值得我们去深入研究和。

现在让我们回顾一下我们的之旅。我们从原子的结构开始，了解了电子在原子中的排布规律以及最外层电子数与元素化学性质的关系。接着我们了离子如何形成的过程，了解了离子符号的书写方式以及如何区分阳离子和阴离子。通过这次之旅，我们不仅学习了知识，还学会了如何进行科学和合作学习。这些知识和经验将为我们在高中化学学习道路上打下坚实的基石。未来的研究将更为深入和复杂，让我们带着好奇心和热情继续前行吧！表演的形式活泼而又巧妙地考查了学生对原子结构示意图的理解，点燃了学生的学习热情，课堂被激活，弥漫着浓厚的氛围。

学生们在讨论时，针对如何使趋向稳定的钠原子和氢原子达到稳定结构的问题展开深入。在生动的情境下，他们表现出强烈的求知欲，积极设计出多种方案。有的提出氯原子的最外层电子转移一部分到钠原子的最外层，使双方最外层电子数达到平衡；有的则提出通过完全转移电子的方式实现双方稳定。这些活跃的思维活动展现了学生们的创造力和精神。

在接下来的表演环节中，学生们以直观、生动的方式展现了他们的研究成果。他们将“钠原子”身上的最外层“电子”转移到“氯原子”身上，通过这一过程，“钠原子”失去电子变成Na＋，“氯原子”得到电子变成Cl-。由于静电作用，它们结合成化合物NaCl。这一环节将枯燥、繁难的学习内容变得生动有趣，学生们对原子与离子的概念有了初步的区分，也为后续学习原子得失电子的规律打下了基础。

今日的化学教学目标如下：

一、知识与技能：

1. 认识原子的真实存在及其是构成物质的一种粒子；

2. 了解原子的基本性质和特点；

3. 学会用原子的观点来区分物理变化和化学变化；

4. 理解纯净物和混合物的概念，并能判断典型的实例。

二、过程与方法：

1. 培养学生查阅、观察及抽象能力；

2. 通过实验和讨论激发学生的兴趣，培养学生的团结协作精神。

对于教学建议，关于本节教材分为"原子"和"混合物和纯净物"两部分的内容，教学时应注重以下几点：

一、对于"原子"部分：

1. 从日常生活现象入手，如气味扩散、物质溶解等，引导学生感知原子的存在；

2. 通过实验现象，如酒精和水混合后总体积缩小、晶体碘的升华与凝华等，让学生理解原子的基本性质；

3. 结合水的三态变化、物质溶解、物质燃烧等实例，阐述物理变化和化学变化中的原子变化，从而引出准确的定义。

二、对于"混合物和纯净物"部分：

1. 通过空气的组成及硫粉和铁粉混合实验，从宏观角度区分混合物和纯净物的概念；

2. 结合之前学习的原子知识，从微观角度进一步区分纯净物和混合物，帮助学生建立相对纯净度的概念。

在教学过程中，建议以生活实际中的问题作为切入点，通过实验和讨论让学生感知原子的真实存在。结合生动的比喻和形象的展示（如扫描隧道显微镜拍摄的苯照片），帮助学生建立起对原子的认识。通过实践和小组合作，培养学生的实践能力和团队协作能力。为了使学生更加确信微观世界的真实存在，我们除了展示用扫描隧道显微镜拍摄的苯照片外，还可以引导学生通过网络或图书馆查找更多的微观图像，以丰富他们的视野和认知。

对于概念的建立，是本节知识的重要部分。我们可以利用多媒体技术，生动形象地展示第一章中涉及的水变成水蒸气、硫在氧气中燃烧生成二氧化硫等微观过程。随后，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们从物质发生物理变化或化学变化时本身是否发生改变的角度，对物理变化、化学变化进行实质性的分析，从而准确定义。这样，学生可以在互动中深入理解概念，增强学习效果。

本节教材的另一个核心点是帮助学生树立物质粒子既有可分性又有不可分性的辩证观点。我们应当明确阐述“是保持物质化学性质的最小粒子”这一概念，让学生理解粒子在保持原物质化学性质上的不可分性。我们也要强调粒子是可以再分的，只是在化学反应过程中，粒子发生了变化，变成了其他物质的粒子。通过辨析粒子的可分性与不可分性，我们可以逐步培养学生的辩证思维能力。我们还要明确讨论的是物质的“化学性质”，因为物质的“物理性质”是一种宏观现象，是大量粒子聚集在一起所表现出来的，而不是单个粒子所能表现的。

在学生对概念有了基本了解之后，我们应该全面概括的基本性质。除了认识到它是保持物质化学性质的最小粒子外，还应认识到这些粒子非常微小，都在不停地运动，并且粒子间存在间隔。我们可以利用自制或多媒体动画展示微观粒子运动的画面，帮助学生想象不同状态的物质中无数粒子不停运动的图景，加强对知识的理解。将抽象知识转化为具体，激发学生的学习兴趣。

对于混合物和纯净物的知识，我们应当从实验入手，让学生从感性认识去理解，并进一步从微观角度进行分析。我们还要让学生认识到物质纯与不纯的相对性，培养他们的辩证思维能力。

在教学设计中，建立概念和形成对微观世界的想象是本节的重点和难点。指导学生抽象思维的方法也是关键。我们在教学过程中要注重通过实验、图片展示及假设粒子的存在等方式，指导学生理解概念，并培养他们的抽象思维能力。

初中化学学习方法指导中，学生需要认真抓好“预习、听讲、复习、记忆、作业”五个学习常规环节。在预习时，学生要注意整体了解一节教材的内容，把握重点，划出不理解的地方；在听讲时，学生要集中注意力，勤于思考，注意教师讲解的方法与思路。只有这样，学生才能高效地学习化学，掌握化学知识。关于听讲、复习、记忆、作业以及化学基本概念和基本原理的学习方法，对于提高分析问题和解决问题的能力至关重要。在学习化学的过程中，我们不能仅仅满足于记答案和得数，更要注重学习思维方法的提升。

一、听讲：课堂上的每一刻都要珍惜

听讲不仅仅是听，还要积极地参与和互动。教师在课堂上的提问，是我们理解和掌握知识的重要途径。我们要敢于发表自己的看法，积极参加讨论和回答问题。我们也要学会“先听后记”，将听到的内容经过思考整理，记录重点和难点，以及课本上没