阿长与山海经教学设计

阿长与山海经的教学（五篇精选设计）

身为教育工作者的我们，一直在更为有效的教学方法。在这之中，《阿长与山海经》这篇鲁迅的佳作，成为我们研究和的重要课题。将带你深入了解这个故事的魅力，看看五篇精选的教学设计。

第一篇：走进阿长的世界

这篇文章让我们首先聚焦于文章的主人公阿长。阿长是个什么样的人？她的生活经历是怎样的？她的性格如何？通过深入剖析阿长的形象，我们可以更深入地理解鲁迅的创作意图和背后的社会背景。

第二篇：山海经的奥秘

《山海经》是一部充满神秘色彩的古籍，而阿长与山海经之间的联系又是如何的呢？在这一篇中，我们将深入山海经的神奇之处，以及它在阿长故事中的角色，从而理解鲁迅如何通过山海经来寓言社会现实。

第三篇：语言的魅力

鲁迅的语言风格独特，字里行间充满了深刻的含义。在这一篇中，我们将聚焦于鲁迅如何通过语言塑造人物，如何通过细节描写展现人物性格。我们也将学习如何运用这种语言艺术来更好地理解和欣赏文学作品。

第四篇：主题解读

《阿长与山海经》的主题是什么？它表达了什么样的思想？这一篇将带领我们一起解读这篇文章的内涵，理解鲁迅的创作意图和背后的社会背景。我们也会这篇文章对于我们今天的生活有什么启示。

第五篇：教学设计实践

在这一篇中，我们将以前四篇为基础，进行实际的教学设计。我们将如何引导学生理解这篇文章？如何激发学生的学习兴趣？如何培养学生的阅读能力和批判思维？这些问题都将在这一篇中进行深入的和实践。

《阿长与山海经》是一篇充满魅力的文章，它让我们看到了人性的善恶美丑，也让我们看到了社会的复杂和矛盾。通过这五篇精选的教学设计，我们可以更深入地理解这篇文章，也可以更好地传授给学生们。希望通过这些教学设计，能够激发学生对文学的兴趣，培养他们的阅读能力和批判思维，让他们能够更好地理解和欣赏文学作品。也希望这些教学设计能够对广大教育工作者有所启示和帮助。教学媒体与课程设计：一次沉浸式的《大堰河我的保姆》课堂体验

教学媒体作为现代教学的重要辅助工具，为我们的课堂带来了无限的生机与活力。本次课程，我们将使用投影以及两张胶片，以生动、直观的方式引导学生进入《大堰河我的保姆》的世界。

预计本课程将在两课时内完成，第一课时聚焦于“读读”、“议议”部分，第二课时则进行“练练”、“讲讲”。

〔教学程序〕

第一环节：创设情境，激情导入。

在这一环节，我们将通过投影展示《大堰河我的保姆》的相关影像资料，教师朗读诗歌，以此创设情境，激发学生热情。学生听诗后的感受是这一环节的重点，可从“大堰河是怎样一个人？”和“作者对大堰河的感情？”两个方面展开讨论。这种教学方式不仅能创设情境，激发学生学习热情，还能培养他们的思维与表达能力。

第二环节：检查反馈预习情况。

在这一环节，我们将检查学生对字词预习情况，包括音、形、义及应用。还将让学生介绍课下搜集的鲁迅的作品，如《朝花夕拾》中的《藤野先生》、《无常》、《琐记》等。小组内的互检字词能提高学生的互动性和训练面；教师介绍作品能激发学生的阅读兴趣，有助于语文教学。

第三环节：学习文章。

这一环节主要分为两个部分：“读读”与“议议”。

在“读读”部分，我们将采用“范读练读指导朗读自读批注”的程序进行。通过教师的范读和学生的练读，让学生掌握朗读技巧，养成良好的阅读习惯。

在“议议”部分，我们将依据循序渐进的教学原则和学生的认知规律，解决“文章写了什么”“作者是如何写的”“为什么这样写”这三大问题。首先通过整体感知文意文情，分析主人公阿长的形象性格特征；然后讨论作者如何通过语言、动作描写来刻画人物；最后为什么这样写，培养学生的问题意识和创新思维。

我们还将使用多媒体展示相关素材，如阿长的生活场景、相关历史背景等，帮助学生更好地理解文章内容和人物性格。教师将以学习伙伴的身份参与讨论，分享自己的见解和体验，引导学生深入思考。

本次课程设计充分利用了教学媒体的优势，通过创设情境、检查反馈、学习文章等环节，让学生全面、深入地理解《大堰河我的保姆》的内涵与价值。注重培养学生的思维能力、表达能力、阅读习惯和创新能力，实现语文教学的目标。阿长与《山海经》的教学设计

一、导入

我们通过上节课的学习，已经了解了鲁迅笔下的阿长是一个复杂而真实的人物形象。她是一个没有名字的人，地位低下，有时睡相不好，喜欢饶舌多事，有着繁文缛节，无知而又淳朴。正是这位看似平凡甚至略带粗糙的人物，给童年的鲁迅留下了深刻的印象。今天，我们将继续深入这篇文章，理解阿长为何会给鲁迅买到渴望已久的《山海经》。

二、分析文本，深入理解

1. 分析阿长为何买《山海经》给鲁迅。

通过文本分析，我们可以看到阿长意识到鲁迅对《山海经》的渴望是在她讲述长毛的故事之后。鲁迅的渴望表现了他的好奇心和对知识的追求，阿长虽然对长毛的故事内容理解有限，但她感受到鲁迅的热爱并尽力满足他的愿望。阿长购买《山海经》是出于她对鲁迅的关爱和尊重。

2. 分析文中两次感受到阿长有“伟大的神力”的情感是否相同。

第一次是在阿长给鲁迅讲述长毛的故事时，鲁迅感受到阿长的知识虽然有限，但她尽力满足孩子的好奇心，展现出一种母爱的力量。第二次是在阿长给鲁迅买来渴望已久的《山海经》时，鲁迅再次感受到阿长的关爱和神奇的力量。这两次感受虽然都源于阿长的关爱和力量，但情感的具体内涵和触发点有所不同。

三、重点问题

1. 文章中的四本书为何是“宝书”？引导学生从鲁迅当时的年龄、心理、知识背景等方面进行分析。这四本书对鲁迅来说具有重要的纪念意义，不仅开启了他的知识之旅，更让他感受到阿长的关爱和真诚。这四本书成为他心中最珍贵的“宝书”。

2. 讲解人物描写的方法。通过文中对阿长的描写，引导学生学习如何刻画人物形象。包括通过细节描写、对比手法等进行分析和讲解。

四、拓展延伸

假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章后会对鲁迅说些什么？引导学生进行想象并表达自己的想法。这不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以帮助他们更深入地理解文本和阿长的形象。

通过本课的学习，我们深入理解了阿长这一人物形象的特点和背后的情感。我们也学习了如何通过细节描写刻画人物形象，以及如何从文章内容、思想、写法等方面提出问题。希望同学们能够在今后的学习中运用这些方法，更好地理解和欣赏文学作品。长妈妈的心声

亲爱的同学们，我是长妈妈，一个普通得不能再普通的人。你们笔下的我，虽然无名无姓，但生活给了我丰富的色彩和深深的烙印。

听说你们写我生得黄胖矮倒，还写进了颈上的灸疮疤，我有些惊讶。生活中，我确实规矩多、有些迷信，你们写这些，我都理解。毕竟，这些都是我生活的一部分，虽然有些繁琐，但也构成了我生活的真实面貌。你们笔下的我，连睡相不好这种私事都如实记录，让我有些害羞，但也觉得亲切。

说到讲长毛故事时的事情，你们写得很有趣。当我说出那些事情时，可能让人觉得有些尴尬。但我想说，那其实是我对生活的真实感受，我没有任何恶意，只是希望你们能理解我。

最让我感动的是，你们居然知道我对你们的关爱和祝福。虽然我没有学者的知识，但我有一颗真诚的心。当我为你们买回那本《山海经》时，我知道你们会感到惊讶。那并不是因为我有什么特别的能力，而是因为我真心希望你们能喜欢它，希望它能给你们带来快乐。

当你们问我关于《山海经》的事情时，我其实心里有些犹豫。我知道自己并非学者，可能无法解答你们的问题。但看到你们那么期待的眼神，我还是决定尽力而为。我知道这并不能代表什么，但我希望你们能感受到我的真诚和关心。

当你们看到我给你们带回的《山海经》时，我知道你们很震惊。那一刻，我也感到无比的激动。我知道这本书对你们来说有多么重要，我只是希望你们能感到我对你们的关爱和支持。这种感情是真实的，是真诚的。我为你们感到骄傲和自豪！我为你们付出了我能付出的所有努力和爱！感谢你们的关心和爱护！感谢你们的陪伴和支持！让我们一起努力前行！阿长与山海经的教学设计

一、教学内容

选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元

二、教材分析

《阿长与山海经》是鲁迅先生的一篇回忆性散文。文章围绕阿长讲述了一系列故事，通过重点描写她买《山海经》的部分，展现了阿长的性格特点和对作者的深厚影响。全文既展现了阿长的粗俗、好事，又突出了她的善良、热心帮助孩子解决疑难的品质。通过对这篇文章的教读，可以引导学生学习如何通过典型事例表现人物主要性格，了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。

三、教学目标

1. 让学生了解阿长这个人物形象及作者的感情，整体感知课文内容。

2. 重点研读买《山海经》的部分，理解其深层含义，感受阿长的性格特点和作者对她的深厚怀念之情。

3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，学习的写作技巧，如选取典型事例表现人物主要性格、详写与略写相结合等。

4. 引导学生感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

四、重点难点

1. 学习选取典型事例表现人物主要性格的写法。

2. 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

五、教学过程

1. 导入新课：通过讲述鲁迅的一些背景知识，引导学生进入课文情境。

2. 整体感知：让学生默读课文，概括课文主要内容和人物特点。

3. 分析课文：重点分析买《山海经》的部分，理解其深层含义，感受阿长的性格特点和作者对她的深厚怀念之情。

4. 研讨写法：引导学生学习的写作技巧，如选取典型事例表现人物主要性格、详写与略写相结合等。

5. 拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对阿长这个人物的理解和感受。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文章的主旨和作者的写作意图。

7. 布置作业：让学生以“我的××与××”为题，仿写一篇文章，要求运用本课所学的写作技巧。

六、教学反思

通过这节课的教学，我深刻体会到学生的潜力是无限的，他们的想象力丰富，对文学作品的理解能力也在不断提高。在教学过程中，我注重引导学生主动参与，让他们通过合作学习、思考讨论等方式来解决问题，充分调动了学生的积极性。我也注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，让他们通过本课的学习，掌握一些写作技巧和表达方式。在今后的教学中，我将继续改进教学方法，提高教学效率，更好地完善自己的课堂教学。个人投资理财需要避免哪些陷阱？作为一个普通人如何选择合适的理财方式？理财需要注意哪些方面？理财有哪些基本原则？理财目标如何制定与执行？这些都需要详细的解答！谢谢！个人投资理财是一个复杂且充满风险的领域。为了避免不必要的损失和麻烦，需要注意以下几个陷阱：第一，高收益陷阱。一些投资产品可能会承诺过高的收益率，但这往往伴随着高风险。投资者应该警惕这种“一夜暴富”的诱惑，理性看待收益。第二，虚假宣传陷阱。一些不法分子可能会利用虚假宣传来吸引投资者，如夸大产品收益、隐瞒风险等。投资者应该选择有信誉的产品和平台。制定理财目标并执行时，可以从以下两方面入手：首先制定明确、可衡量的理财目标；其次严格执行目标计划并按阶段进行评估和调整。选择合适的理财方式时，可以根据自身的风险承受能力、投资期限、资金规模等因素进行考虑。对于普通人来说，可以选择一些相对稳健的投资方式，如定期存款、购买国债、购买货币基金等。也可以适当配置一些风险较高的投资产品，但需要注意分散投资以降低风险。理财需要注意的方面包括：要理性投资避免盲目跟风；要充分了解投资产品和市场情况；另外还要注重长期收益而非短期炒作；同时也要注意风险控制；最后还要注重资产配置以实现多元化投资。理财的基本原则包括：第一，收益与风险相匹配原则。投资者应该根据自身的风险承受能力选择相应的投资产品；第二，分散投资原则。投资者应该分散投资以降低风险；第三，长期投资原则。投资者应该注重长期收益而非短期炒作；第四，理性投资原则。投资者应该理性看待市场波动并制定相应的投资策略。关于理财目标的制定与执行方面还有更多细节需要了解可以阅读相关书籍或请教专业人士以获取更多信息帮助自己更好地进行投资理财规划。请问以上内容是否解答了您所有的疑惑呢？如果没有的话请提出您更具体的问题我会尽力为您解答。同时我也建议您通过阅读相关书籍或请教专业人士以获取更全面的投资理财知识。个人投资理财是一个需要不断学习和实践的领域只有不断积累经验才能更好地把握市场机会实现财富增值的目标。", "首先让我们明确一点投资理财是一个非常广泛的主题涵盖了许多细节和方面因此我无法提供详尽无遗的解答但我将尽力回答您的问题并给出一些有用的建议以帮助您更好地了解投资理财的核心原则和策略", "关于投资理财需要避免的陷阱选择合适的理财方式以及需要注意的方面和理财的基本原则我可以为您提供以下解答：", "一、投资理财需要避免的陷阱：\【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片，为教学营造了温馨而富有诗意的氛围。

【课时安排】两课时，为深入学习和理解课程内容提供了充足的时间。

第一课时

一、谈话导入，音乐背景中揭示主题

我们熟知的鲁迅，他笔下的世界丰富多彩。今天，我们要走进他的童年，去认识一个特殊的人物长妈妈。这是一个在鲁迅童年生活中影响深远的人。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却用一篇回忆性散文《阿长与 < 山海经 >》来纪念他童年时期的保姆，可见对她的感情之深。让我们带着深情，一起走进这篇课文。（背景音乐起）

二、整体感知，解读阿长形象

阿长是怎样一个人？她与《山海经》又有怎样的关系？让我们带着疑问快速阅读课文。分享你眼中的阿长形象，她可能是无知、淳朴、善良，也可能有些粗鲁……鲁迅称之为好人，但又并非十全十美，她是一个复杂的人。

三、拎出情感线索，解读鲁迅的情感变化

鲁迅对阿长的感情是如何变化的呢？自由朗读课文，同桌讨论，标出表示作者对阿长感情变化的词句。从“不大佩服”到“不耐烦”，再到“空前敬意”，然后是“憎恶”，最后产生“新的敬意”并“怀念”。

四、精读《山海经》部分，感受长妈妈的伟大

鲁迅对阿长的态度转变的关键在于她给“我”买来了《山海经》。轻读课文1929段，四人小组讨论，找出最能打动“我”的句子，说说理由，并做旁批。

预设反馈：

1. “过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”这句话展现了长妈妈对“我”的心思观察得多么细致，对“我”的愿望多么体贴。她为了满足孩子的正当愿望，认真而郑重其事地去买书。

a. 齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字？（三哼经）从这三个字中，我们可以想象长妈妈为了买到这本书可能遇到的困难。

b. 长妈妈为“我”买来一本书可谓是历尽千辛万苦，但她总是把痛苦留给自己，把喜悦传达给我。通过朗读，传达出阿长的喜悦。

2. “似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”“我”的心情是惊喜和震撼，因为这本令“我”念念不忘的书是令“我”一直不以然的阿长买来的。这种体验是独特的，让人对阿长产生了新的敬意。

3. “这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”正是因为长妈妈的善良、纯朴和关心孩子的心，让她有了伟大的神力，让制作粗拙的《山海经》成了“我”最为心爱的宝书。

五、情感升华，表达鲁迅的怀念与祝福

结尾的“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！”是鲁迅对长妈妈的怀念与祝福。此时的你听到了鲁迅怎样的心里话？用自己的语言为课文换一种结尾。（生练笔）是的，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢！而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。经过深入的研读和理解，我对于这篇文章有了更深入的认识。今天，我们将进一步阿长这个艺术形象，并重点研读买《山海经》一节。

一、阿长形象

阿长，这个在鲁迅作品中多次出现的人物，以其独特的性格和经历给我们留下了深刻的印象。她粗俗、没有文化，却有着淳朴、善良、热心、乐于助人的天性。尽管阿长身上有着明显的缺陷，但她的真诚和热情使得这些缺陷变得微不足道。

在文章中，阿长对“我”的关爱和照顾，尤其是对《山海经》的重视和购买，都体现了她对“我”的深厚感情和对知识的尊重。这些事迹让我们看到了阿长善良、真诚的一面，也让我们更加深入地了解了她的性格特点。

二、重点研读买《山海经》一节

买《山海经》一节是的高潮部分，也是表现阿长性格的重要一环。在这一节中，阿长为“我”买到了渴望已久的《山海经》，这体现了她对“我”的深深关爱和对知识的尊重。这一部分的语言描述生动、形象，让人仿佛置身其中，感受到了阿长购买书籍的艰辛和喜悦。

通过这一节的内容，我们不仅看到了阿长的善良和真诚，也看到了她的毅力和决心。购买《山海经》并不是一件容易的事情，但阿长却完成了这个任务，这充分展示了她的毅力和决心。这一部分也让我们看到了鲁迅对知识的渴望和对阿长的感激之情。

阿长是一个充满矛盾的人物，她身上既有明显的缺陷，也有令人感动的优点。她的善良、真诚、热心、乐于助人以及她对知识的尊重和对“我”的深厚感情，都让我们对她产生了深刻的印象。而买《山海经》一节更是让我们看到了她的毅力和决心。

通过这篇文章的学习，我们不仅了解了阿长这个人物形象的塑造方法，也学习了如何通过具体的事例来表现人物的性格特点。我们也感受到了鲁迅对知识的渴望和对阿长的感激之情。希望同学们能够从中受到启发，学会关注生活中的细节，用生动的语言描述人物和事件。

四、课堂互动

现在，我想请同学们分享一下你们对阿长这个人物形象的看法。你们认为阿长是一个怎样的人？你们从她的身上学到了什么？请畅所欲言，让我们一起和交流。

五、作业设计

1. 请同学们结合自己的生活经历，写一篇关于你身边的某个令你印象深刻的人物的文章，要求通过具体的事例来表现人物的性格特点。

2. 阅读鲁迅的其他作品，了解他的其他人物形象，如《狂人日记》中的狂人，《祝福》中的祥林嫂等，体会他们的性格特点和塑造方法。一、导入新课，板书课题。

今天，我们将学习鲁迅先生的一篇回忆性散文《阿长与〈山海经〉》。通过前面对课文的学习，我们知道文章围绕刻画阿长这个人物形象展开。让我们回顾文章的基本内容，走近阿长这个人物。朗读课文一至二自然段。板书设计如下：人物：阿长

故事情节：渴望《山海经》介绍买《山海经》感激