陈鹤琴自然课程对幼儿的影响（简述陈鹤琴对我

陈鹤琴与我国学前教育学的交融：贡献与启示

陈鹤琴，一个名字，一个传奇。他不仅是我国儿童教育和儿童心理研究的巨擘，更是学前教育领域的一颗璀璨明星。今天，让我们一同走进陈鹤琴的教育世界，他对我国学前教育学发展的巨大贡献。

一、开创性的教育理念与实践

陈鹤琴先生的贡献，可谓独树一帜。他以自己的子女为实验对象，进行了深入的观察和记录，总结了儿童身心发展的特点。更为难得的是，他在1927年提出了创办中国式幼稚教育的15条主张，这是我国幼儿教育领域最早的纲领性文件之一，为后来的学前教育发展指明了方向。

二、活教育的理念与实践体系

陈鹤琴先生的活教育思想，影响深远。他提出的三大目标做人、做中国人、做现代中国人，以及活教育中的教学原则，都体现了他的教育理念之先进。更难能可贵的是，陈鹤琴先生不仅仅停留在理论层面，更是将理论付诸实践，创立了完整的幼稚师范教育体系。

三、回归生活与自然的教育启示

观看陈鹤琴先生的相关视频，我深受启发。他所倡导的“生活化”课程，让我们看到了教育的本质。从生活中汲取营养，让孩子在生活中学习，这是陈鹤琴先生给我们的启示。他也强调大自然、大社会都是活教材，要鼓励孩子亲近大自然，感受大自然，充分运用感官去感知这个世界。

四、社区与家庭的教育资源整合

陈鹤琴先生的教育视野并不仅仅局限在幼儿园。他认为，幼儿园的教育要与家庭、社区紧密结合起来，形成教育的合力。这样的思想，在当今社会多元化的背景下，更具有现实意义。

五、结语：从陈鹤琴身上学到的精神

从陈鹤琴先生身上，我们不仅学到了教育的方法与理念，更学到了他对教育的热爱与执着。他敢于实践、勇于创新的精神，是我们每一个教育工作者都应该学习的。

陈鹤琴先生对我国学前教育学发展的贡献，是巨大的、深远的。他的教育理念，值得我们每一代教育工作者去传承和发扬。陈鹤琴：塑造学前教育界的巨擘

陈鹤琴，一位对学前教育产生深远影响的巨匠。他的教育思想核心“活教育”，是对传统教育的深刻反思与颠覆，更是对我国学前教育事业的巨大贡献。

一、“活教育”理念的深远影响

陈鹤琴提出的“活教育”理念，是对当时中国教育现状的深刻反思。他深感中国传统教育的束缚，以及国家所面临的民族危机，因此明确提出了“做人，做中国人，做现代中国人”的教育目的。这一理念强调教育的全面性和现代化，要求培养具备健全身体、建设能力、创造能力、合作精神的现代中国人。其中，“活教育”的课程论强调“大自然、大社会都是活材料”，主张把书本知识与儿童的直接经验相结合，让儿童在亲身观察和活动中获得经验和知识。

二、陈鹤琴的儿童观与家庭教育思想

陈鹤琴的儿童观突破了传统的束缚，他强调儿童身心全面发展的重要性。他提出，幼儿教育要贴近儿童的实际生活，促进幼儿生动、活泼的发展。这种学习观强调了儿童与环境接触的重要性，认为儿童与环境接触越多，所积累的经验就越丰富，知识形成也越快。

陈鹤琴还强调了家庭教育的重要性。他认为家庭教育是社会进步和国家强盛的重要环节。家长作为子女的第一个老师，必须尽到教育好孩子的责任。家长应了解孩子的心理，根据孩子的特点进行教育。陈鹤琴指出，不了解儿童心理而盲目施教，必定无法取得好的效果。

三、陈鹤琴学前教育思想的历史作用

陈鹤琴的学前教育思想，不仅对当时的教育改革产生了重要影响，至今依然富有启迪。他的“活教育”理念、儿童观和家庭教育思想，为我们今天的学前教育课程思想改革与发展提供了重要借鉴。研究、学习和继承他的学前教育课程思想，对于我们深化教育改革、推动学前教育事业发展具有重要意义。

陈鹤琴的学前教育思想是我国学前教育事业的重要组成部分。他的“活教育”理念、儿童观和家庭教育思想，为我们提供了宝贵的启示。在今天这个教育改革的时代，我们更应深入研究和借鉴陈鹤琴的学前教育思想，为培养德智体全面发展的现代中国人贡献自己的力量。自然教育在幼儿教育中的重要性及其实际应用

随着孩子的逐渐成长，他们开始听、说、走、画，拥有思想和能力，这一切的发展都离不开后天的遗传基础，同时也依赖于环境和教育的共同作用，其中教育起着主要的推动作用。陈鹤琴先生深谙此道，并对家庭教育提出了独到的见解。

陈鹤琴认为，教育应融入家庭生活的各个方面，通过家长的言传身教、亲子间的交往和家庭生活的实践，随机、个别、面对面地进行。他强调，全面提高父母的素质和教育能力，是保证家庭教育质量的前提条件。为了实施这一理念，陈鹤琴提出了以下家庭教育方法：

创设良好的家庭教养环境至关重要。陈鹤琴先生曾言：“小孩子生下来都是好的，环境对其影响极大，环境优良，小孩易趋良好；环境不良，小孩易变坏。”家庭环境的建设是教育孩子的第一步。

当前社会中的一些现象令人担忧。当孩子们沉浸在手机屏幕前，与自然世界逐渐疏远时，自然教育的重要性便凸显出来。自然教育的目的是让体验者在生态自然体系下，通过劳动接受教育，释放潜在能量，培养自立、自强、自信、自理等综合素养。其好处在于让孩子亲身感受大自然的神奇和奇妙，促进孩子释放天性，激发自身潜能。

对于幼儿教育，尤其是早教，很多人存在误解，认为早教会给孩子带来负担。真正的早教并非单纯的“教”，而是让孩子养成良好的品德、品行、习惯和生活自理能力。自然教育通过实践验证了知识是能力附带的结果，素质和知识可以兼得。

自然教育强调真爱和真信的重要性。真爱意味着爱孩子的本身，爱孩子的现在和未来，而不是受外界言论或评价的影响。真信则是相信孩子成长的能力，这些都是他们天性中与生俱来的。如果我们不知道如何教育孩子，最好的方法就是完全放开，让孩子在承担有限责任的情况下自由发挥。

在实际应用中，自然教育的原理虽然复杂，但操作原则简单且效果显著。通过让孩子在自然环境中的实践体验，让他们与大自然形成有效的链接，从而推动其智慧成长和身心健康的发展。

自然教育在幼儿教育中占有举足轻重的地位。我们应该重视自然教育，让孩子们在成长过程中充分感受大自然的魅力，释放天性，激发潜能，为未来的生活奠定坚实的基础。经过五年的深耕细作，我们幼教领域取得了丰硕的教育成果。孩子们展现出令人瞩目的进步：

1. 他们的注意力时长稳定超过120分钟，全神贯注的能力显著提升。

2. 记忆宽度和多任务处理能力得到普遍增强，孩子们在学习和游戏中表现出色。

3. 在自我管理、自主学习、自我驱动方面，孩子们展现出独立性和自主性。

4. 组织指挥协调能力方面，孩子们不仅能指挥小队完成任务，还能主动汇报请示，展现出领导力。

5. 运动能力和耐力远超同龄孩子，健康状况显著改善。

6. 孩子们的日常生活自理能力显著提高，从基本生活技能到复杂任务都能应对自如。

7. 在社会交往方面，孩子们礼貌待人，善于发现他人优点，懂得尊重和欣赏他人。

8. 自信心满满，孩子们敢于在各类场合展现自我，毫无畏惧。

9. 面对挫折，孩子们能够坦然面对，犯错后能够主动认错道歉，请求原谅。

10. 在才艺方面，孩子们能够根据文章内容创编动作，自编自导，完成节目创作。

11. 孩子们成为讲礼貌懂礼仪的高素质公民，懂得维护社会公德，主动制止不良行为。

12. 孝顺和感恩之心深深植根于孩子们心中，他们懂得反哺父母，珍惜家庭亲情。

这些成果的取得，离不开自然教育的理念。自然教育是一种天赋教育、爱的教育，它顺应孩子的自然本能，让每个孩子都能得到个性化发展。自然教育集儿童品格、品行、习惯、身心健康、自救自护、生活自理、才艺表达等能力于一体，让孩子们在快乐中成长，全面进步。

在这个过程中，陈鹤琴先生的幼儿教育思想给予我们重要启示。他反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化教育。他反对死教育，提倡活教育，注重实践与应用。他的“五指教育法”强调环境的重要性，提倡课程与生活的紧密结合。陈鹤琴先生还重视幼儿园与家庭的合作，认为教育是家庭、学校和社会共同的责任。

陈鹤琴先生创办南京鼓楼幼稚园时便践行其教育理念。他以身作则，用自己的行动证明了“活教育”的力量。有人质疑他的选择，他却坚定地说：“我就是要从小孩教起。”这种对教育的执着和热爱令人敬佩。

陈鹤琴先生的“五指教育法”带给我们启示：教育要以人为本，注重培养孩子们的综合素质。我们要关注孩子们的生活实践，让他们在实践中学习，在操作中积累经验。我们应该充分利用熟悉的环境对孩子们进行教育，让大自然、大社会都成为孩子们的学习场所。教育需要家庭、学校和社会三方面的合作，共同为孩子们创造一个健康、快乐、有益于成长的环境。

自然教育和陈鹤琴先生的幼儿教育思想为我们提供了宝贵的启示：教育要顺应孩子的自然本能，注重培养孩子们的综合素质，让他们在快乐中成长、全面进步。让我们共同努力，为孩子们创造一个更好的教育环境。陈鹤琴的学前教育思想及其深远影响

陈鹤琴，一位伟大的教育家，他的学前教育思想在今日仍具有极大的价值和启示。他的教育原则、方法和理念，都在不断地影响和引导着我们的教育实践。

陈鹤琴打破了传统的学科编织幼儿园课程的方式，以“大自然、大社会”为中心，形成了他的“五指教育法”，这也是单元主题课的前身。他的教育法用五个手指比喻课程的五个方面，虽然各有区分，但实则是一个相互联系的整体。他强调做人应有合作精神、同情心、服务精神，身体应有健康的体格，智力应有研究的态度，情绪应能欣赏自然美和艺术。

陈鹤琴的学前教育思想中，教学课程应形成五类活动内容：健康、社会、科学、艺术、语文。他的这一理念源于对健康、社交、知识和情感全面发展的重视。他提出的“整个教学法”强调根据儿童的心理、生理发展特点来选择教学内容，反对“分科”教学，提倡融合各个学科。

陈鹤琴的教育思想不仅关注课程设计，更重视教育的对象儿童。他强调教育应以儿童为中心，课程的选择应来源于自然和社会，并根据儿童的直接经验进行设计。这一理念在当今的幼儿教育中仍然具有极大的启示作用。

为了更好地改善我国幼儿教育的现状，陈鹤琴在1927年提出了新的幼儿教育主张。他主张幼稚园应该适应国情，教师应与家长共同承担责任，促进幼儿的发展。这些主张与当今教育理念中的家园共育有着异曲同工之妙。

从陈鹤琴身上，我们可以学到他的爱的情怀、乐观开朗的性格以及对“活教育”的坚守和丰富。他的教育理念不仅符合新课程理念的要求，而且适合中国国情。他的教育思想和实践经验对于我们今天的幼儿教育有着极大的启示和借鉴意义。

陈鹤琴的学前教育思想，如同一盏明灯，照亮了我们前行的道路。他的教育理念，如“大自然、大社会都是活教材”，“做中教，做中学，做中求进步”，都是我们今天应该践行和倡导的。他的教育思想和贡献，不仅值得我们学习和借鉴，更值得我们在实践中不断和发展。

陈鹤琴的学前教育思想及其深远影响，对于我们今天的幼儿教育具有重要的启示和借鉴意义。我们应该深入理解和践行他的教育理念，为我国的幼儿教育贡献我们的力量。陈鹤琴的“活教育”理念我们永恒的精神财富

陈鹤琴的“活教育”理念，如同一盏明灯，照亮了我们幼教工作者的前行之路。在这个充满变革与挑战的时代，我们不仅要成为这一理念的坚定实践者，更要成为其不断发展和创新的推动者。

“活教育”，是一种充满生机与活力的教育理念。它强调的是教育的实践性和生活的联系性，认为教育应当源于生活，融入生活，并服务于生活。陈鹤琴先生深知，真正的教育不是灌输知识，而是激发孩子们的欲望和创造力，让他们在亲身体验中感受生活的美好，理解世界的多元。

作为幼教工作者，我们肩负着实现“活教育”理念的重任。我们要深入孩子的内心世界，了解他们的兴趣和需求，为他们创造一个充满乐趣、富有挑战性的学习环境。在这个环境中，孩子们可以自由地、大胆地尝试，充分发挥他们的想象力和创造力。

我们还要不断地学习、研究，成为“活教育”理念的发展者。我们要在实践中不断，结合时代的特点和孩子们的需求，对“活教育”理念进行丰富和完善。我们要敢于创新，敢于挑战，让“活教育”理念在我们的手中焕发出新的生机和活力。

陈鹤琴的“活教育”理念是我们幼教工作的宝贵财富。它不仅为我们提供了教育的方向和目标，更为我们提供了前进的动力和勇气。让我们共同携手，成为这一理念的践行者和发展者，为孩子们的未来、为幼教事业的发展贡献我们的力量。

在这个充满希望的时代，让我们以陈鹤琴的“活教育”理念为引领，共同开创幼教事业的新篇章，为孩子们的成长和未来奠定坚实的基础。