八年级生物教案九篇

八年级生物课程教案概览

一、教学目标

1. 理解发酵技术在食品制作中的应用实例。

2. 说明食品腐败的原因以及如何使用常见方法保存食品。

3. 了解细菌和真菌与人类防治疾病的关系。

4. 理解细菌在环境保护中的作用。

5. 通过观察、和收集资料等活动，培养学生的学习和合作交往能力。

6. 利用所学知识，培养学生对家乡的情感和热爱。

二、重点与难点

重点：展示细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用，阐述细菌和真菌与人类的密切关系。

难点：理解利用发酵技术制作食品的原理。

三、课前准备

教师准备：自制课件展示发酵作用的原理，准备日常生活中的发酵食品样本。

学生准备：观察发酵现象，食物保鲜方法，收集日常生活中保存食品的方法及原理，调查了解本地区人们在污水处理和垃圾处理方面的相关资料。

四、课时分配

共两课时。

五、教学设计

第一课时：

1. 复习提问，导入新课：通过提问复习细菌和真菌的危害，引出新课内容细菌和真菌的益处。

2. 讲授新课：介绍细菌和真菌在食品制作方面的应用，通过实验观察和讨论，引导学生理解发酵技术的原理。通过甜酒品尝会，让学生感受成功的喜悦。

第二课时：

1. 细菌、真菌与食品保存：学生展示实验结果，讨论分析并得出结论。了解防腐剂的使用及危害，列举本地保存食品的方法，并思考如何更健康地保存食品。

2. 细菌、真菌与疾病防治：引导学生阅读并讨论抗生素的历程，正确认识科学研究与技术进步的社会价值，关注转基因技术在药品生产上的应用。

3. 细菌和环境保护：阐述细菌在环境保护方面的作用。

在以上教学过程中，注重培养学生的实践能力和创新思维，通过丰富的实例和生动的讲解，激发学生的学习兴趣和欲望。结合本地实际情况，引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的社会责任感和对家乡的热爱之情。在我们的生活中，关于生物的变异是一个令人惊奇而又富有挑战性的主题。作为交流活动的参与者，学生们纷纷积极投入到本市的污水排放、垃圾处理情况的生活话题中。这不仅是一个环境保护的议题，更是一个关乎家乡可持续发展的讨论。他们深入思考，共同讨论，为家乡的建设献计献策。在学习生物学的过程中，学生们通过阅读教材内容，深入了解生物变异的相关知识。这些话题激起了他们的兴趣和好奇心，使他们更加积极地投入到学习中去。今天，我们要的是八年级生物教案中关于变异的内容。下面是我们对话的大概内容：

教师首先通过多媒体展示了一些关于遗传和变异的图片，引导学生们进入生物变异的学习领域。接着，教师提出问题：“什么是变异？”、“变异的类型有哪些？”、“生物变异的意义是什么？”等核心问题，激发学生思考。同时鼓励学生们利用所学知识为家乡的环境保护献计献策。这不仅是知识的传授，更是培养学生思维能力和社会责任感的机会。教师还强调了在实践中应用遗传育种知识的重要性。在教学内容的安排上，教师设计了情景导入、目标导入、自主学习和等多个环节，逐步深入地进行讲解和。首先引导学生观察不同生物的变异现象，讨论生物变异的原因和类型。接着通过实例让学生理解遗传物质在变异中的作用。在这个过程中，学生们积极参与讨论，提出自己的见解和想法。他们了解到遗传变异的应用在实践中具有广泛的应用价值。在课堂上，教师鼓励学生们将所学的生物变异知识应用到实际生活中去，比如分析生活中的变异现象，提出自己的见解和建议。这不仅增强了学生对知识的理解和应用能力，也培养了他们的实践能力和社会责任感。学生们对这次讨论活动充满热情，积极参与并提出自己的见解和建议。他们不仅理解了生物变异的概念和类型，也学会了如何运用所学知识解决实际问题。这不仅是一次知识的学习过程，更是一次自我成长和锻炼的过程。他们意识到保护环境的重要性并愿意为家乡的建设和发展做出贡献。这样的教学活动不仅让学生们学到了知识更重要的是培养了他们的综合素质和社会责任感。变异，作为生命进化中的普遍现象，无处不在，无时不刻不在生物的每个世代之间和后代的个体中发生着。我们通过对变异的，进一步理解生物多样性和遗传的神秘面纱。

变异可以分为两种类型：可遗传的变异和不遗传的变异。这两种变异在表现上有所不同，其产生的原因也各具特色。可遗传的变异，是由生物体内的遗传物质变化引起的，这种变异会传递给后代，使后代出现新的特征或性状。例如，肤色正常的夫妇生出白化病的孩子，这就是一种典型的可遗传变异。这种变异在人类中表现为白化病，而在其他生物中可能表现为形态、颜色、习性等方面的变化。

而不遗传的变异则是由外界环境的影响引起的，如环境因素改变生物体的生长和发育条件等，使生物体产生不同于亲代的变异。例如，长期在室外工作的兄弟因环境因素导致皮肤颜色较深。这种变异不会传递给后代，只在个体中表现。

不仅如此，我们还应该认识到变异的意义。变异在生物生存和进化中具有重要作用。例如，小麦的高秆变异为矮秆，增强了抗倒伏能力，有利于生存；玉米苗的白化则因为无法进行光合作用而无法生存。这些实例告诉我们，变异对生物的生存有着直接的影响。根据变异对生物生存的影响，我们可以将其分为有利变异和不利变异。有利变异有助于生物的生存和繁衍，而不利变异则可能导致生物的灭绝。

让我们进一步变异的实例。金鱼、菊花、狗等不同种类的生物都有许多形态和颜色的变化，这些都是生物变异的体现。不同的土地里结出的花生大小不同，也是由于土壤条件等环境因素引起的变异。通过观看展示的变异图片，我们更加直观地认识到生物变异的普遍性。在讨论中，我们了解到变异的类型可以通过观察后代的表现来确定。如果后代表现出与亲代不同的性状，那么可能是由遗传物质的变化引起的可遗传变异；如果只在个体中表现而没有传递给后代，那么可能是由环境因素引起的不可遗传变异。

变异是生物进化的必然结果和动力来源。无论是可遗传的变异还是不遗传的变异，它们都在生命的繁衍和进化中发挥着重要作用。理解变异的原因和意义，有助于我们更好地认识生命的奥秘和世界的多样性。变异，是生物进化的源泉，它使得生物能够适应多变的环境，促进物种的发展和进化。

一、从高秆到矮秆：小麦的变异故事

小麦，这一粮食作物的演化，为我们揭示了生物变异的奥秘。高秆小麦经过遗传变异，产生了矮秆小麦。这种变异赋予了小麦抗倒伏的特性，使其更能适应各种环境，从而有利于其生存和繁衍。这是一种典型的自然选择过程，有利的变异通过遗传被不断积累和加强。

二、玉米的变异挑战

另一方面，绿色玉米苗变异为白化苗的故事则展示了生物变异的另一面。这种变异使得玉米无法进行光合作用，显然对生存产生了不利影响。这种不利的变异会在自然选择中被淘汰，使得生物群体更加适应周围环境。

三、变异的

通过展示不同的变异图片，我们深入理解了可遗传变异和不可遗传变异的区别。可遗传变异是由遗传物质改变引起的，而不可遗传变异则仅由环境因素引起，遗传物质并未发生改变。有利的变异如高产抗倒伏小麦的培育，体现了人类如何利用有利变异为农业生产服务。

四、变异的实际应用

在农业生产中，人工育种工作就是基于遗传变异的原理。利用可遗传的变异，我们可以选育出高产奶牛、培育出高产抗倒伏小麦等。通过杂交、太空育种、染色体加倍等技术手段，人类已经成功培育出许多新品种。在这一过程中，我国科学家如袁隆平的贡献不可忽视，他们的科技创新精神值得我们学习。

五、小组讨论与反思

通过小组讨论，我们深入理解了遗传变异原理在培育新品种中的应用。例如，通过人工选择高产奶量的奶牛进行繁育，可以保持并增加其高产奶量；低产抗倒伏小麦与高产不抗倒伏小麦的杂交，可以产生高产抗倒伏的新品种；太空椒和草莓的培育也是基于遗传变异的原理。

六、总结与前瞻

如果没有遗传的变异，生物就不会产生新的类型，无法由简单到复杂、由低等到高等不断进化。这是生命的奥秘，也是科学的魅力。通过对生物变异的，我们不仅能理解生命的进化过程，还能利用这一原理为人类服务。我们也应该保持对生物世界的好奇心和保护意识，用严谨的科学态度对待每一次的和学习。

今日的课堂，宛如一个绚丽多彩的生物世界，引领学生们进入神奇的之旅。在教师的引导下，学生们开始回顾并描述他们所学习的知识，用自己的语言将其生动描绘出来。他们深知，生物的进化是一个优胜劣汰的过程，有利的变异会不断积累和加强，而不利的变异则会被淘汰。这一过程使得生物群体更加适应周围的环境，从而推动物种的发展和进化。

我们进入八年级生物的学习，第五单元生物圈中的其他生物。在第一章“各种环境中的动物”中，我们特别关注了水中生活的动物。学生们热衷于动物的生活环境及其特点，他们热衷于了解水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类及其主要结构特点。他们的好奇心和欲被充分激发出来。

教师利用CAI课件，向学生展示了不同生活环境中的动物，以及水中生活的各种动物类群。然后，通过鱼类的运动和呼吸方式，引导学生深入理解鱼类的主要特征。学生们通过观察和实验，了解到鱼类的运动器官是鳍，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。他们也明白鱼类的呼吸器官是鳃，可以在水中进行氧气和二氧化碳的交换。

学生们还关注到水生动物的生存环境变化情况。他们查找出水体环境的恶化情况资料，深刻认识到环境污染对水生生物的影响。他们决心要保护生态环境，保护我们共同的家园。

在这堂课中，学生们通过自主学习和合作学习，深化了对知识的理解，强化了识记。他们不仅理解了生物的适应性和进化过程，也认识到了保护生态环境的重要性。他们的思维能力和能力得到了提高，同时也培养了他们的团队协作精神和创新意识。

教师在课堂中扮演了引导者的角色，通过提出问题、引导讨论、组织实验等方式，激发学生的学习兴趣和欲望。课堂氛围活跃，学生们积极参与，展现出了良好的学习状态。

水生动物的世界：从鱼的呼吸到水生无脊椎动物的生活

让我们开启一场水生动物世界的奇妙旅程。我们要了解的是鱼类如何在水环境中生存。这就需要我们深入鱼的呼吸器官鳃的结构。

通过观察鱼缸里的鱼，我们会发现鱼的口和鳃盖后缘在不断地交替张合。这种动作并非随意为之，而是鱼进行呼吸的重要方式。当我们使用吸管在鱼口前方滴入墨汁时，会观察到墨汁流动的情况，这有助于我们理解鳃的工作机制。

通过实验操作，我们可以轻轻掀起鱼的鳃盖，仔细观察鳃的形态和颜色，并对照鱼鳃的结构放大图进行深入理解。我们会质疑，为什么鳃是鲜红色的？为什么鳃丝既多又细？通过讨论，我们了解到鳃的结构与气体交换有着密切的关系。

鱼类之所以能在水中生活，是因为它们具有适应水中环境的形态和结构特点。体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。但这并不意味着人类也能像鱼一样在水中生活。

除了鱼类，还有许多其他动物在水中生活。腔肠动物、软体动物和甲壳动物都是其中的代表。它们各自具有独特的结构特点，让我们一一。

我们还要认识到水生动物在生态系统中的重要地位。它们通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。水域环境的污染对水生动物的生活产生了严重的影响。我们应该深思人类的不文明、不道德行为对水域环境造成的破坏。

接下来，我们要了解皮肤的结构和功能。皮肤是人体最大的器官，它覆盖在人体表面，保护我们免受外界环境的侵害。皮肤的结构复杂，具有多种功能，如感知、调节体温、排泄废物等。皮肤的再生能力和卫生保健知识也是我们需要了解的内容。

我们还要了解尿液的排出过程和排尿的意义。人体每天产生的尿液是如何排出体外的呢？除了尿液排出，人体还有哪些排出废物的方法？我们应该了解哪些泌尿系统的卫生知识，如何养成良好的生活习惯？

水生动物和皮肤的结构与功能都是生物学的重要内容。通过深入了解它们，我们可以更好地理解生物体如何适应环境，维持生命的正常运转。我们也可以更好地保护自己的健康，养成良好的生活习惯。

希望同学们能够珍惜这次的机会，深入了解水生动物和皮肤的奥秘，感受生物学的魅力。也要注意泌尿系统的卫生，保持身体健康。虽然皮肤是我们身体最大的器官，但其厚度却极为微薄，平均仅有约2毫米。最娇嫩的部位，如眼皮，更是只有0.5毫米之薄。手掌和脚跟的皮肤则稍微厚实一些，约为4到5毫米。作为器官，皮肤是由多种组织以特定方式组合而成的。试着触摸自己的手部或脸部皮肤，感受其质地，或许能更直观地理解皮肤的构造。

人的皮肤主要由表皮和真皮两部分组成。表皮上的角质细胞不断脱落，这个过程每天都在发生，一生中累计脱落的角质细胞重量可超过227千克。表皮深层细胞具有强大的再生能力，负责补充脱落的角质层。当我们的皮肤不慎受伤时，这些深层细胞会迅速分裂并填补伤口。这一过程体现了皮肤的生理性再生和补偿性再生。

随着季节的变化，我们的皮肤颜色也会有所调整。夏天过后，皮肤可能会变黑，这是由于黑色素细胞的作用。这些细胞产生的黑色素能够吸收紫外线，保护皮肤深层不受损伤。过度的日晒可能导致皮肤老化甚至引发皮肤癌。在阳光下的活动应当适度。大面积的皮肤烧伤患者容易面临生命危险，这是因为皮肤作为人体的重要屏障，对维持生命具有至关重要的作用。

除了表皮和真皮，皮肤还有一些附属结构，如指甲、毛发、汗腺和皮脂腺等。这些结构对皮肤的功能起着重要的辅助作用。为了保持皮肤的健康，我们需要注重皮肤的清洁和锻炼。清洁皮肤可以去除表面的污垢，防止皮肤病的发生，而锻炼皮肤则可以改善血液循环和新陈代谢，提高皮肤对温度变化的适应能力。

在生物学课程中，我们还将细菌和真菌的奥秘。通过观察细菌和真菌的菌落，我们可以了解它们的外观形态。通过培养细菌和真菌，我们可以研究它们的生长条件。在细菌和真菌的分布时，我们将分析实验结果，归纳出适宜细菌真菌生存的环境条件。这一过程将培养学生的科学素养和实验能力。

皮肤是我们身体的重要部分，需要我们妥善保护和关注。通过了解皮肤的结构和功能，以及细菌和真菌的相关知识，我们可以更好地保护自己的健康。希望读者们能更加深入地了解皮肤的奥秘和重要性。课前准备

1. 准备展示各种变质水果、发霉的食品、感染细菌和真菌的花卉等实物，让学生直观感受细菌和真菌的存在。

2. 准备生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基，让学生亲眼观察细菌和真菌的菌落。

3. 准备空白培养基及配置培养基所需的药品、放大镜等实验工具。

4. 如有条件，可配备实物投影仪，展示细菌和真菌的菌落，增强视觉效果。

5. 组织学生兴趣小组，进行配置培养基和培养菌落的实验，让学生亲身参与，增强实践体验。

教学设计

一、导入新课

我们知道，在我们的周围环境中，隐藏着许多微小的生物，其中就包括细菌和真菌。虽然肉眼无法看到它们，但它们却无处不在。那么，我们能否通过某种方式观察到它们呢？今天，我们就来这个神秘的世界。

二、课时一

1. 课程内容：观察细菌和真菌的菌落。

2. 导入：通过提问引导学生思考，是否可以用肉眼观察到细菌和真菌？然后展示细菌和真菌的培养过程，让学生产生兴趣。

3. 活动：兴趣小组的同学介绍配置培养基和接种、培养细菌的过程，引导学生分析培养基成分，归纳实验操作的要点。

4. 讨论：我们的周围有细菌和真菌吗？如果有，它们喜欢呆在哪里？组织学生进行讨论，设计活动方案，课后实施。

三、课时二

1. 课程内容：我们周围环境中细菌和真菌的分布。

2. 导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比较多？让学生展示实验结果，引导学生分析实验结果。

3. 分析：适宜细菌和真菌生活的条件是什么？引导学生进行科学的归纳和利用现有知识预测实验结果。

4. 预测与阐述：利用现有知识，预测实验结果，并阐述自己的理由。学生提供实验方案和结果，组织学生进行辩论。

主要教学过程

第一课时

一、导入

教师：我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，但我们肉眼是无法看到的。那么我们是如何观察到细菌的呢？请生物小组的同学来介绍一下他们的经验。

学生：我们通过制作培养基，让细菌在上面繁殖形成菌落来观察。

二、制作过程介绍

学生：我们先制作了培养基。混合了牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水。其中牛肉膏和蛋白胨是营养物质，琼脂是凝固剂。制作好的培养基需要高温灭菌，然后接种到空气中让细菌自然落到培养基上，最后放到培养箱里培养。这样就能看到细菌繁殖形成的菌落。

三、观察菌落

教师以深入浅出的方式讲解了细菌和真菌的生活环境，指出人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂可以有效减少细菌的分布。他提出了一个问题，引起了学生的好奇心：为什么在厕所里接种的培养基中菌落数目明显高于食堂中的，但如果只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的呢？这个问题激起了学生们的兴趣和求知欲。学生很快提出了假设，因为食堂里食物丰富，营养充足。教师进一步解释，对于真菌而言，它们需要更多的营养物质来生长繁殖。

接着，学生们展示了一系列实验方案，比较了教室和操场的空气里的细菌数量。实验结果表明教室里的细菌比操场多，推测原因是教室通风情况较差。他们还对比了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌数量，以及湿抹布和干燥抹布上的细菌真菌等。这些实验进一步证实了营养、潮湿、温暖、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布，而通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会减少细菌真菌的分布。通过这些实验，学生们增强了观察能力和实践能力。

在此基础上，教师又引导学生设计了另一组实验，比较了学校中心花坛和学校门口大马路边空气里的细菌数量。学生们积极讨论并预测结果。在讨论过程中，学生们各抒己见，提出了各种可能的因素如尘土飞扬、汽车尾气、潮湿环境等。他们通过实验验证了自己的猜想，发现中心花园里的细菌数量较多。这次实验进一步增强了学生们的观察力和精神。接下来学生们展示了在家里利用简单的材料进行的实验成果，展示了他们对生物学知识的热情与好奇心。看到他们的成果，全班同学纷纷为他们鼓掌喝彩。这堂课上得生动有趣、活泼热闹，充满了学生们知识的热情与激情。

一、导入新课

通过播放水中生活的各种鱼类的视频资料，引导学生观察并思考鱼类在水中的生活方式和特征。提出问题，如鱼类是如何解决在水中生活的问题，为何鱼类离不开水，以及水给予鱼什么样的生存条件等。

二、教学目标

1. 知识目标：学生能够列举出几种水中动物的名称，并阐述鱼类适应水中生活的特点。

2. 能力目标：通过完成“鱼类适应水中生活的特征”的学习活动，提高学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力。