迁移理论;早期迁移理论

早期学习迁移理论探微

在教育心理学的发展历程中，学习迁移理论占据重要地位。从早期的理论框架到现代的认知结构观念，这一领域的研究不断演变并深化。让我们一同几个早期理论的核心内涵及其价值。

一、形式训练说

代表人物沃尔夫提出的这一学说，被视为最早的迁移理论。该理论主张，迁移是通过心理官能如记忆、推理等的训练而自动发生的。它强调训练过程而非学习内容，具有一定的唯心主义色彩。这一观点开启了关于迁移的初步思考，为后续的理论发展奠定了基础。

二、相同要素说（共同要素说）

桑代克和伍德沃斯是此学派的代表人物。他们认为，迁移取决于两种学习情境中的共同成分，共同要素越多，迁移量就越大。这一观点得到了形状知觉实验的支持。此学说忽视了主体因素和迁移中的干扰作用，存在一定局限性。

三、概括化理论（经验类化说）

贾德提出的概括化理论强调，迁移的关键是对一般原理的概括，而不仅仅是共同要素。经典的水下击靶实验为此提供了实证支持。这一理论对教学启示深远，它告诉我们基础原理教学的重要性，以及在教授新知识时引导学生进行概括和提炼的必要性。

四、关系理论（关系转换说）

格式塔心理学家在此领域有着独到见解。他们认为，迁移是对情境关系的顿悟和理解。苛勒的“小鸡觅食”实验为此提供了有力的证据。这一理论突破了传统的学习观念，强调了情境关系在迁移中的重要作用。

这些早期的学习迁移理论展示了从机械迁移到认知迁移的演变过程。从沃尔夫的形式训练说，到贾德的概括化理论，再到格式塔心理学家的关系理论，我们可以看到教育心理学在这一领域的不断深化。而现代迁移理论则在此基础上进一步强调了认知结构、产生式规则和情境互动等因素的重要性，为我们提供了更加全面和深入的理解视角。这些理论不仅为我们揭示了学习的本质，也为教育实践提供了宝贵的启示和指导。