超八成班主任不懂ADHD，综合干预有效解决注意力不集中等症状

在教育公平之路时，我们发现一群特殊的孩子正面临巨大的挑战他们就是患有注意缺陷多动障碍（ADHD）的儿童。他们的学习表现，在很大程度上取决于教师的指导能力，尤其是班主任的态度和管理方法。北京市教委的一项调查揭示了一个令人担忧的现象：超过80%的小学班主任并未接受过ADHD的相关知识培训。

这一发现引发了广泛的关注。在我们的教育体系中，班主任在班级中拥有很高的权威，他们的态度和管理方法直接影响着学生在校的主观幸福感和学业成就。对于ADHD儿童来说，班主任的指导和支持尤为重要。由于缺乏专业的培训和指导，很多班主任对ADHD儿童的内在困难、症状原因以及治疗方法存在许多误解。

为了改善这一现状，我们需要对ADHD儿童进行早期综合干预。脑电生物反馈技术和tDCS技术是两种有效的干预手段。脑电生物反馈技术针对ADHD的三种亚型都有明显的改善作用，能够在训练中通过情感奖励或物质奖励增强患儿的训练耐力和兴趣。而清华大学的研究团队发现，tDCS技术能有效提升注意力广度，对于注意力广度差的孩子表现尤为明显。

这些技术的应用为ADHD儿童的教育干预提供了新的希望。我们也应认识到，在目前的教育体系下，ADHD患儿仍很难得到公平、公正的教育。我们应尽早对这些孩子进行干预，抓住6~12岁的改善黄金期，为他们今后的学习、生活打下良好基础。

这项研究的重要性不言而喻。对于ADHD儿童来说，正确的教育和支持是帮助他们克服障碍、实现潜力的关键。而对于班主任和教育工作者来说，了解ADHD、掌握相关的教育技巧也是他们的责任。希望未来能有更多的教育工作者接受相关培训，为这些孩子提供更公平、更包容的教育环境。

参考文献：

1. 霍煜、魏雪静、刘璐合著的《脑电生物反馈在注意缺陷多动障碍并短暂性抽动障碍患儿中的应用效果及其对注意力水平的影响》，全科护理期刊，2022年20卷第28期。

2. 郭冰心、潘顺英、薛闯等合著的《脑电生物反馈治疗不同亚型注意缺陷多动障碍的效果比较》，中华行为医学与脑科学杂志期刊，2021年30卷第7期。

3. 王建凯等合著的《经颅直流电刺激对注意力广度的影响》，清华大学学报期刊自然科学版。